月光教案5篇

编写教案要考虑教学时间的分配和安排，确保教学进度的紧凑和合理，教案的编写要根据学生的学习能力和发展需求，提供个性化的学习支持和指导，下面是职场范文网小编为您分享的月光教案5篇，感谢您的参阅。

月光教案篇1

课前准备：

播放钢琴曲《月光曲》，师生静静欣赏。

一、 听曲谈话 走向人物

同学们好！

喜欢听音乐吗？那就仔细听下面这首钢琴曲，看谁能听出它的名字，好吗？

1、刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字？

你的知识面真宽！(根据学生的回答随机板书课题：月光曲)，齐读课题 2、你了解这首钢琴曲的作者吗？（引出对贝多芬的简介）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，整体感知

谈话：《月光曲》是贝多芬的成名作，是什么激发了贝多芬的创作灵感？这首曲的.创作过程又是怎样的呢？请同学们带着这个问题读课文。

要求：读通课文，读准字音，边读边思考以上问题。

2、交流反馈

好，课文读到这。读了课文，这些字词你们会读了吗？

好，读得真好。这个词（出示“入场券”、“飞奔”、强调“券”、“奔”的读音）

3、整体感知

看来字词考不倒你们了，那谁能说说是“什么激发了贝多芬的创作灵感？”（盲姑娘能听懂他的弹奏）

从哪里你能感受到盲姑娘是贝多芬的知音？

说得真好！可见你们刚才读得很认真！真会读课文，那谁知道贝多芬共为盲姑娘兄妹演奏了几首曲子？

对，是两首。第几首是《月光曲》？

是的，是第二首。

三、再读课文，理解感悟

1、谈话：通过刚才的学习我们知道了贝多芬为盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第几自然段是《月光曲》内容的具体描写？带着着这一问题，再读课文，边读边思考。

2、交流反馈。

课文读到这儿，谁来说是第几自然段？（引出对第九自然段的学习）

3、品读第九自然段。

①听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥分别感受到了什么？

（引导学生体会《月光曲》的时而低缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈）

②本段描写中哪些是实实在在存在的事物？哪些是人物头脑中想象出来的感觉？（引导学生学习本段虚实结合的写法）

③从本段的描写中你体会到了什么？

对，是贝多芬演奏技艺的高超。（或贝多芬演奏得很好）

④演奏完这首曲子，贝多芬是怎样做的?

（引导学习课文最后一段，体会贝多芬对音乐的热爱）

四、品读课文，提升认识

1、谈话：贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹演奏曲子？细读课文，找出贝多芬是怎样遇到盲姑娘兄妹的？

（引导学生读第二自然段，体会贝多芬对大自然的热爱）

2、从文中的描写你能看出这对兄妹的家境吗？

对，贫穷。

从哪些句子可以看出？

（引导学生朗读兄妹的对话，体会这对穷兄妹相互关心、相互体贴、相依为命的品性）

3、听到兄妹的谈话，贝多芬是怎样做的？

（引导学生体会贝多芬对劳动者的同情）

五、总结全文，拓展延伸

从本文的学习中，贝多芬给你留下了怎样的印象？

（帮助学生梳理出：贝多芬对劳动人民的同情和对大自然、对音乐的热爱）

六、布置作业

听一听贝多芬的交响乐《命运》，加深对贝多芬的了解。

下课！

同学们再见！

板书设计：

月光曲

对劳动人民的同情

贝多芬

对大自然、对音乐的热爱

（板书，边讲边板）

月光教案篇2

设计意图：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。

目标预设：

1、学习课文的2——7自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

3、初步培养学生的审美能力和语感。

4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。

教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

教学用具：课件

教学流程：

课前1、欣赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。

2、听完这段乐曲，你想说些什么？

（说得不错。看来，你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）

一、谈话导入

1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

2、简介贝多芬：（出示课件）

内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

我们刚才听的这首曲子，就是他在两耳失聪的情况下创作的。

3、导入：

（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）

（2）、读题：一齐读

过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。

二、学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。

1、快速读2——7小节。

打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）

指名汇报（板书：走近走进弹曲）

2、说话：（课件出示）

用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。

学生自己试说——指名汇报

3、再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：

（联系课文内容，说说选择的理由。）

（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

懂事、善良懂音乐意志坚强

万分感动一分感动十分感动

当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分触动）；

找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。

当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；

作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？

——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。

当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。

对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。

你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。

（1）、小组交流练习。

（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。

4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。

过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。

这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。

三、学习第九节，感受月光曲的意境。

（课件出示第九节）

1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？

指名交流。（板书：升起升高照耀）

2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。

课件出示海上升明月的句子。

（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）

（2）、范读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流

你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？

（3）、学生再读课文。

（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。

师生合作试读——师生合作读

3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？

这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。

四、情感升华

1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？

指名汇报

2、总结：

这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）

3、情感升华

其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）

有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”

同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！

过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）

五、作业布置

（课件播放《月光曲》）

自选作业：

1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。

2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。

3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。（比如张海迪的故事）

板书

月光曲

艺术

月光照耀 记谱

月亮升高 弹曲（万分感动）

月亮升起 走进（十分感动）

生活 走近（一分感动

月光教案篇3

★ 学什么

朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。

★ 怎样学

一、 研读体会

品读课文，想象文章所描绘的意境。

二、日积月累

画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。

三、理清脉络

认真读课文，看看文章是按（ ）顺序组织材料，将事情的来龙去脉交代清楚的，你试着把各部分划分出来。

★ 测一测

一、 词语广角（读拼音写词语）

lí bā x zo yī shang fèng huáng

zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

二、火眼金睛（比一比，再组词）

辰（ ）篱（ ） 吟（ ） 谣（ ） 沌（ ） 帐（ ）

晨（ ）离（ ） 铃（ ） 遥（ ） 吨（ ） 涨（ ）

三、 词语世界

1、把词语补充完整，再解释带点的字

天资聪（ ）： （ ）然开朗：

高深（ ）测： 幽默风（ ）：

2、在括号里填上合适的词语

（ ）的月色（ ）的歌谣 （ ）的母亲 （ ）的童心

（ ）的音韵（ ）的诗情 （ ）的夜空 （ ）的童谣

四、句子平台（按要求写句子）

1、用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永远是美妙的。

2、改成“把”字句。

母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

3、缩句。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

五、课文传真（按课文内容填空并回答问题）

1、 散去了， 出齐了， 升起来了， 的月色立即 ，这是孩子们眼里 的时辰。

这个时辰在孩子们眼里是 的，这是因为 。

2、母亲不识字，却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库，给我送来 的诗情。她让 的翅膀，飞向 的王母。

★ 再提高

你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜欢的抄写在下面吧。

月光教案篇4

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：

两课时

一、谈话导入：

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）

二、初读课文，学习生字词：

（一）轻声读课文，要求：

1、读准生字词语，读顺课文。

2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：

（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

1、出示课文最后一个自然段。

a、轻声读。

b、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

2、出示幻灯，总结同学提出的问题：

a、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

b、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？

（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

（幻灯出示文中的民歌民谣。）

1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）

3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。

5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。

四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

板书设计：

唱歌谣

展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国

唱童谣

月光教案篇5

教学目标：

1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

4．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

第一课时

教学目标：

1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

2．初读课文。

教学过程：

－、导入新课

1．播放钢琴曲《月光曲》。

2．让学生自由畅谈听后感受。

3．板书课题，简介《月光曲》。

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

二、初读课文

1．自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2．汇报初读收获。

（1）字、词的掌握情况。

茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）

阴（）卷（）腊（）屡（）割（）

盲（）键（）粼（）恬（）汹（）

育（）健（）嶙（）括（）凶（）

（2）朗读自己最喜欢的段落。

（3）交流初读感受。

（4）质疑问难。

三、布置作业

1．抄写生字词语。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

2．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

3．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

教学过程：

－、朗读导入

1．读读课文，说说已懂了什么。

2．学生小结上节课的质疑。

二、学习课文

1．自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2．小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3．班上汇报。

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩

的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

（l）贝多芬心情激动。

（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的`表现。

（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

三、总结

1．感情朗读全文。

2．再听贝多芬的《月光曲》。

3．说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1．查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

2．选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

附：板书设计

教案点评：

教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨,理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。