七年级历史上册教案

七年级历史上册教案

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的七年级历史上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级历史上册教案1

　　课题

　　清朝前期经济的发展和闭关政策

　　教学目标

　　1．知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

　　2．能力培养 运用马克思主义基本观点具体问题具体分析

　　3．情感教育a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

　　重难点

　　1．重点 清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

　　2．难点 资本主义萌芽发展的障碍

　　教学过程

　　训练引导及反馈调整

　　指导启导疏导

　　一、导入新课

　　二、新授

　　〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕

　　1、康熙帝恢复和发展经济的措施

　　a、奖励垦荒屯田〔板书〕

　　b、重视兴修水利

　　c、多次减免租税

　　d、提倡勤俭节约

　　小结 这些措施的实行巩固清朝的统治

　　促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆时期社会经济呈现出繁荣景象

　　2、农业生产的恢复和发展情况

　　a、耕地面积的扩大与人口的增长

　　b、 粮食产量的大幅度提高

　　c、 经济作物种植面积的扩大

　　历史教案－历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，

　　农业的发展是手工业的前提

　　问 清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

　　①、鼓励商人开矿

　　②、南京、广州的`丝织业后来居上，超过苏州

　　③、景德镇制瓷业的规模比过去大

　　④、边疆少数民族手工业也发展起来

　　在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来

　　3、商业发展和商业城市的出现

　　北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

　　4、让学生思考，集体讨论

　　清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。

　　启导

　　历史上把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕

　　疏导

　　人民的反抗斗争

　　清朝政府调整政策

　　人民群众辛勤劳动

七年级历史上册教案2

　　【教学目标】

　　一、识记与理解

　　1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。

　　2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

　　3、理解“禅让”的含义和实质。

　　二、能力与方法

　　1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

　　2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

　　三、情感态度与价值观

　　1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。

　　2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

　　3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀

　　传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

　　炎帝和黄帝的传说

　　1。农业起源的传说

　　（选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性）

　　联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

　　师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大？谁才是真正的华夏之祖呢？

　　师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。

　　（课件展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”）

　　老师讲解：炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的.时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗？于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。

　　2。华夏族的形成

　　师：随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，双方产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争，在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。

　　学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？

　　【课堂小结】

　　这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同

　　学们有怎样的感想，得到了哪些收获？

　　学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。

　　【课堂延伸】

　　1。探讨传说与历史的区别和联系。

　　2。收集有关炎黄、尧舜禹的成语或典故

　　3。收集本课涉及的远古传说或其他远古传说。

七年级历史上册教案3

　　教学目标

　　1.比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

　　2.通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

　　3.通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：青铜器的高超工艺。

　　教学难点：青铜文明的概念、表现;奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　导入新课：学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。

　　学习目标：

　　1、掌握青铜文明包括哪几个王朝。

　　2、掌握这一时期高超的青铜工艺和典型作品

　　3、知道夏、商、周时期的农业、手工业、畜牧业、商业等方面取得的成就，

　　4、懂得我国奴隶社会高度发达的奴隶制文明，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上的`。

　　自学指导：

　　1、夏、商、西周有哪些手工业?

　　2、青铜器制造业发展演变的过程?

　　3、青铜器制作有何特点?

　　4、夏、商、西周农业发展的表现?

　　5、畜牧业发展的表现?

　　新课学习：

　　教师提问：青铜器制造业的特点?(多媒体展示：青铜器的制作流程)特点之一：生产规模大

　　(多媒体展示)四羊方尊图片特点之二：工艺精美

　　(多媒体展示，青铜器)特点之三：品种繁多，应用普遍

　　(多媒体展示)三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。特点之四：分布广泛

　　教师提问：三星堆文化分布于何处?

　　学生回答：我国西南地区的成都平原。

　　教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点?分布怎样?

　　教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。(教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业)

　　教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢?请第二组同学概括一下。

　　农业发展表现：

　　判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。

　　教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。

　　分角色表演：

　　场景一

　　学生角色表演：

　　旁白(由教师完成)：奴隶一天的劳动开始了。

　　奴隶主：(不停吆喝)快起来!快起来!(打开奴隶枷锁)把地里的肥给我施了，才能吃饭。(随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上)叫你快点，你不听!(呵斥)

　　奴隶：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一会儿)

　　奴隶主：快给我干活，想偷懒。(劈头盖脸一鞭子打下去)

　　奴隶：(眼睛被打中，捂着眼睛叫疼)

　　奴隶主：(骂骂咧咧)不打死你才怪呢!

　　旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

　　场景二

　　商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。

　　奴隶主：(牵一匹马来，马上背着一束丝)这些奴隶值多少?

　　商人：不贵，两匹马。

　　奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。

　　商人：好，爽快，成交。

　　旁白：奴隶主回到了家中。

　　奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。

　　旁白：第二天祭祀开始。(奴隶主一一把其中三个奴隶杀死)

　　旁白：一个月以后，奴隶主死去。

　　奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。

　　教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：

　　a)进行繁重的劳动

　　b)失去人生自由，倍受折磨

　　c)随意转让和买卖

　　d)进行人牲和人殉

　　教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。

　　讨论，是谁主要创造了灿烂的青铜文明?奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系?

　　教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。

　　课后小结

　　我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。

　　而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。

七年级历史上册教案4

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：

　　通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

　　2、情感、态度与价值观

　　通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

　　方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法

　　[重点和难点]

　　重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立

　　难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义

　　突破重点、难点的方法：

　　让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。

　　[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课：

　　同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？

　　让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。

　　讲授新课

　　一、炎黄战蚩尤

　　出示问题：

　　1、涿鹿之战是怎么回事？

　　2、华夏祖是怎样形成的？

　　在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目

　　认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识

　　阅读教材中的小字内容小组

　　讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。

　　二、黄帝----人文初祖

　　观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？

　　教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。

　　各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的.贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作

　　三、尧、舜、禹的禅让

　　出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？

　　你能根据课本内容说说禅让的含义吗？

　　教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明

　　各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。

　　举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。

　　课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为人文之祖。

　　课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？

　　课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。

　　让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。

　　1、P16页的练一练

　　2、我国第一个奴隶制国家建立的时间（ ）名称（）思考回答

　　记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。

七年级历史上册教案5

　　【学习目标】

　　1.记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文始祖。理解传说与史实的联系与区别，理解“禅让”的含义与实质。

　　2.培养传说中提取有用信息的能力，帮助学生掌握以传说应正历史的基本方法。

　　3.了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统。体验大禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

　　【重点难点】

　　1.炎帝，黄帝与华夏族的形成，禹治水的传说。

　　2.传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让”的含义和实质。

　　【学法指导】

　　独立预习，敢于表达，学会聆听，合作讨论。

　　导学过程方法导引

　　【自主学习，基础过关】

　　一、自主检测：

　　.1、远古时，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域的xxx和xxx领导的两个部落十分有名。在东方，xxxx领导的部落力量很大。

　　2、xxx战胜xxx以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来xxx族的主干。

　　3、华夏族尊奉的祖先是xxx和xxx。

　　4、黄帝以后很久，相继接替担任部落联盟首领的是xxx、xxx、xxxx，他们都是经过民主推选实现的，在历这一制度被称为“xxxx”。其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是xxx。

　　二、我的疑惑：

　　【合作探究，释疑解惑】

　　1、我国的.远古传说为我们了解原始农耕时代的历史提供了哪些重要信息?

　　2、禅让的实质是什么?

　　3、大禹治水的故事给我们怎样的启示?

　　【检测反馈，学以致用】

　　1.)禅让制的依据是()

　　A.财产B.武力C.才德D.门第

　　2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去()

　　A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵

　　3、下列各项，与炎帝无关的是()

　　A.制作耒耜，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.发明陶器

　　4.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。”孙中山先生的这首诗歌颂的是()

　　A.女娲B.黄帝C.炎帝D.禹

　　5.今天汉族的前身是()

　　A.蚩尤部落B.华夏族C.匈奴族D.东夷部落

　　6.根据“禅让制”，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由()

　　A.前任部落首领任命B.部落首领推选

　　C.全体氏族成员表决D.德高望重的人竞选

　　7.传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是()

　　①舜②尧③禹④黄帝

　　A.①②③④B.②③①④C.④②①③D.③④①②

　　8阅读下列材料，正确回答问题：

　　大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。xxxx《礼记?礼运篇》

　　(1)《礼记》中这段材料讲的是什么社会时期的情况?

　　(2)“天下为公，选贤与能”是什么意思?这种办法历史叫什么?

　　(3)举例说明当时是怎样“选贤与能“的?

　　(4)“贤”与“能”具体指什么样的品质??

　　【总结提炼，知识升华】

　　1、学习收获

　　2、需要注意的问题：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教学中要让学生体会和感悟并逐渐掌握方法。

　　【课后训练，巩固拓展】

　　课本p16学习测评

　　【课后反思，自悟自励】

　　自觉预习，独立完成。

　　有疑惑一定要记下来。

　　小组讨论完成，并展示按照老师的要求，分组展示，(可以抽取一三五组到黑板前展示本组的学习成果。二四六组准备评价，不参加展示的同学应认真倾听或认真观察展示情况，随时准备补充或更正，2、展示完毕后，进行互评(可以生生互评，组组互评，也可以师生共评。)

　　独立完成，老师点评。

七年级历史上册教案6

　　【课标要求】

　　知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

　　【学习目标】

　　1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。

　　2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。

　　3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　【学习重点】

　　春秋争霸。

　　【学习难点】

　　春秋争霸战争产生的历史影响。

　　【学习过程】

　　本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。

　　一、春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用

　　材料一

　　牛耕 铁器

　　1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息?这些信息说明了什么?

　　2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?

　　3.经济发展的具体表现：

　　(1)农业

　　(2)手工业

　　(3)商业

　　二、王室衰微与“诸侯争霸”

　　平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的`名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。

　　【影视中的历史】

　　一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。

　　1.影片所示的“春秋”时期属于哪个朝代?春秋时期有哪些诸侯先后成为中原霸主?春秋战国的纷争是西周哪一制度埋下的祸根?

　　2.在电视剧《东周列国.春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题?

　　3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么?从中得到什么启示?

七年级历史上册教案7

　　教学目标

　　引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

　　教学重难点

　　教学重点:

　　官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

　　教学难点:

　　如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。

　　教学工具

　　多媒体教具

　　教学过程

　　导入新课:

　　1、由同学们所熟悉的《三国演义》小说、电视剧导入到历史上的三国:

　　同学们，你们有没有看过小说《三国演义》，电视剧有没有看过?你对里面那些人物印象最深刻?(诸葛亮、曹操)

　　教师讲述:《三国演义》是中国四大古典小说之一，它反映了东汉末年到三国的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时代。

　　2、今天，让我们一起穿越时空，走进1800年前的东汉、三国时代。

　　新课探究

　　一、群雄逐鹿说战争

　　(一)官渡之战

　　分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力量的发展壮大，视频展示官渡之战的经过，说明战争的影响。探讨官渡之战曹操胜利的原因。

　　1、官渡之战前的形势:东汉末年军阀割据

　　《东汉末年军阀割据形势图》结合曹操的《蒿里行》进行阐述。

　　东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战争不断，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不聊生，饿殍遍野,老百姓渴望国家统一，天下太平。

　　2、官渡之战

　　曹操的势力发展壮大起来之后，与黄河以北袁绍发生了冲突，爆发了历史上著名的官渡之战。公元200年，袁绍率10万大军南下，进攻曹操，曹操只有3、4万军队，敌强我弱，曹操该怎么打呢?他采纳了谁的策略?

　　(1)让学生带着以上的问题观看视频《官渡之战》，请学生简单复述官渡之战的历史典故。

　　(2))出示一段文字材料，让学生归纳官渡之战的经过、结果和影响

　　200年，袁绍率十万大军，进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三四万人，双方交战互有胜负。后来，曹操采纳降将许攸的计策，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵狼狈逃回河北。官渡之战为曹操统一北方奠定基础。

　　(3)探讨官渡之战曹操以少胜多原因

　　曹操招贤纳士，善听正确意见;袁绍骄傲轻敌

　　(4)探讨曹操实力壮大的原因

　　政治上:(1)“挟天子以令诸侯”

　　(2)重视人才，招贤纳士

　　经济上:(1)招募流亡农民垦荒

　　(2)组织兵士耕田(屯田)

　　过渡:统一北方→统一天下(课件展示《观沧海》)

　　师生互动:曹操写过一首诗《观沧海》，大家还记不记得?我们一起来欣赏《观沧海》，并跟随它一起朗读。

　　1、从诗中体现出曹操在统一北方后，还有怎样的雄心壮志?(这首诗是曹操追赶袁绍的残余力量，来到渤海之滨写的，他登上碣石山，登高望远，面对茫茫大海，有感而发。它表现了曹操胸怀天下的英雄气概)

　　2、要实现他的雄心壮志，有什么障碍吗?(刘备、孙权)

　　(二)赤壁之战

　　1赤壁之战前的形势。

　　公元xxx年，曹操率20万大军南下，当时南方的刘备与孙权，敌强我弱，该怎么打呢?

　　2、赤壁之战的经过

　　播放视频《赤壁之战》，让学生感受激烈的战争场面;并结合《赤壁之战》的动画讲解，让学生自己归纳出赤壁之战的基本史实(时间、地点、交战双方、结果、特点、影响)

　　师生互动:请学生分享有关赤壁之战的历史典故，教师引导总结。

　　3、探讨:赤壁之战，曹操为什么失败?

　　孙刘联军:组成联军，战略得当;采用火攻，战术得当;利用气候、地理条件

　　曹操:客观，官兵来自北方;主观，因实力强大而骄傲自满;松懈、轻敌;战术失误

　　4、归纳、比较官渡之战和赤壁之战

　　5、以史为鉴:不要骄傲，善于借鉴和采纳别人的建议，做事要有恰当的方法。

　　二、三分天下话三国

　　赤壁之战，曹操打败，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的儿子曹丕废汉献帝，东汉灭亡，魏国建立，都城在洛阳。

　　1、三国鼎立的形成

　　动画展示三国鼎立的形成。

　　列出三国建立的时间、都城、建立者。强调魏国代汉，曹操是东汉末年人，不是三国的。

　　2、三国的'经济发展

　　通过图片展示三国经济的发展状况，帮助学生区分三国发展各有特色。

　　3、合作探究:从东汉末年的混战割据到三国鼎立局面的形成是进步还是倒退?

　　三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。相对于东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重破坏来说，是历史的进步。

　　三、浪花淘尽论英雄

　　以曹操为例，通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。

　　1、从《三国演义》里对曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老师总结。帮助学生辨别历史事实和文学创作。

　　2、学生自由发挥，选择自己喜欢的三国人物进行评价。

　　课后小结

　　以板书梳理本课内容，作为小结。

　　板书

七年级历史上册教案8

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　（一）知识目标

　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　　（二）能力目标

　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

　　[度价值观]

　　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　　[重点]

　　我国的原始人类。

　　[难点]

　　通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　新授课。

　　[方式与方法]

　　综合启发式教学。

　　[教学思路]

　　课前导学。

　　1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

　　2、夏、商、西周朝代更替情况表格。

　　3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

　　二、教学渗透

　　1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　　2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　　[教学过程]

　　1、导入新课

　　复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

　　2、学习新课

　　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立时间：公元前20xx年。

　　2、都城：阳城。

　　3、建立人：禹。

　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　　5、夏朝最后一个国王是桀。

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。

　　2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。

　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　　三、西周在政治上实行分封制。

　　西周后期，政局混乱，发生了国人起义，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

　　寻找历史

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[要求]

　　1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；

　　2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

　　3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　活动课。

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学。

　　[授课过程]

　　介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！

　　【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出xx地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。

　　【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

　　【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。

　　【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或XX地一日游的设计线路。最后，由教师来评议出线路设计和导游。

　　原始的农耕生活

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

　　2、过程与方法

　　本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

　　3、情感态度与价值观

　　通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　[重点和难点]

　　教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　新授课。

　　[教学设计]

　　1、导入新课

　　课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

　　2、探究过程

　　（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

　　（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？

　　（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的`内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

　　（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

　　（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

　　3、巩固小结

　　（1）出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

　　（2）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

　　4、推荐作业

　　（1）制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

　　（2）有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

　　附：板书设计

　　一、河姆渡的原始农耕

　　1、时间——距今7千年

　　2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

　　3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

　　4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

　　二、半坡原始居民的生活

　　1、时间——距今五六千年。

　　2、生活位置：半坡居民位于黄河流域。

　　3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

　　4、半坡居民会制造彩陶。

　　三、大汶口居民

　　1、时间——距今四五千年。

　　2、地点——山东大汶口。

　　3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。

七年级历史上册教案9

　　一、课程目标

　　(一)内容标准

　　简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

　　(二)教学目标

　　1.知识与技能

　　知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

　　2.过程方法与能力

　　通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

　　3.情感态度与价值观

　　通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

　　人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

　　二、教学要点

　　重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的.生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的知识。

　　难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的能力要求。

　　三、教学过程：

　　课前导入：

　　我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

　　讲授新课：

　　在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。

　　这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。

　　我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。

　　小结：通过对本课的学习，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

七年级历史上册教案10

　　【课程标准】

　　知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的 演变。

　　【教学目标】

　　知识与能力：记住商朝使用的 文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

　　过程与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观 察和区分 事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。

　　情感、态度与价值观：了解 汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

　　【教学重、难点】

　　重点；1、甲骨文；2、小篆。

　　难点：1、甲骨文评价；2、草书、楷书、行书的形成。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、学生齐读课文引言。

　　2、教师引入：如果你不说话、不使用肢体语言，能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的.呢？

　　二、新课讲授

　　（一）甲 骨文

　　1、学生阅读教材。

　　多媒体出 示刻画符号若干，让学生研究。

　　2、问：什么叫 甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？

　　3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读（表格）、仿写 甲骨文（十二生肖），认识它是一种成熟与完备的文字？

　　4、小结甲骨文。

　　（ 二）金文

　　1、学生阅读教材。

　　2、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

　　3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？（西周时，有人将文字统一成“大篆”。）

　　（三）小篆和隶书

　　1、学生阅读教材

　　2、春秋战国时期，各国的文字 差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？

　　3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？

　　（四）草书、楷书和行书

　　1 、学生阅读 书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

　　2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后 来为什么又出现行书？

　　3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？

　　（五）课堂小结

　　学生归纳，教师补充。

　　（六）学习测评

　　完成课后学习测评题。

七年级历史上册教案11

　　一、战国七雄

　　1.三家分晋：战国初年，晋国被、、三家瓜分。

　　2.田氏代齐：齐国由大夫田氏取代

　　3.战国七雄、、七国的势力较强，史称“战国七雄”。

　　4.兼并战争

　　(1)概况：战国时期，强大的诸侯已不再打着“尊王攘夷”的旗号，而是各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。七国都拥有强大的军队，相互之间展开战争。

　　(2)战争特点：战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。

　　(3)著名战役：、 、

　　(4)影响：七雄之间的兼并战争连绵不断，越来越激烈。战国中期以后，各诸侯国的势力此消彼长，、 、 、先后崛起，其他几国逐渐衰落。尤其是地处西部的，逐渐成为实力最强的诸侯国，对东方六国构成威胁。

　　二、商鞅变法

　　(1)背景：

　　①战国时期，和的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。

　　②为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革。

　　(2)目的：确立新的政治经济秩序，以求，在兼并战争中取胜。

　　(3)时间：年，秦孝公时期

　　(4)指导思想：治世不一道，便国不法古(法家思想)

　　(5)内容

　　(6)性质：新兴地主阶级的变法运动

　　(7)意义：使秦国的'实力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。

　　(8)商鞅变法成功的原因?

　　①根本原因：改革顺应了当时历史发展的趋势，有利于社会的发展进步; ②制定了一系列具体有效的办法;

　　③敢于同旧势力斗争;

　　④国君的支持和百姓的欢迎;

　　⑤商鞅有革新的魄力。

　　(9)商鞅变法的启示：

　　①改革能促进经济发展，国家富强和进步;

　　②顺应历史潮流，勇于改革，勇于创新;

　　③改革的道路是曲折的，必然会遭到旧势力、旧习俗的阻挠和反对，甚至会付出沉重的代价; ④改革要符合人民群众的利益。

　　三、造福千秋的都江堰

　　(一)都江堰的修建

　　1.主持修建者：秦国蜀郡郡守

　　2.修筑时间：

　　3.工程所在地点：成都附近的

　　4.工程构成：都江堰由和渠首工程建于岷江之中，分为、 、三个主体工程。

　　5.功能：都江堰是一座综合性的水利枢纽，使功效合成为一个系统，发挥出、

　　7战国时期的社会变化、等多方面的作用。

　　(二)造福千秋——都江堰的作用

　　1.建成之后，成都平原成为沃野，被称为。

　　2.2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。

七年级历史上册教案12

　　第一单元史前时期：

　　中国境内人类的活动

　　第一课中国早期人类的代表——北京人

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。

　　2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。

　　过程与方法

　　1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。

　　2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的

　　大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的'方法。

　　情感态度与价值观

　　1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，

　　激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北

　　京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。

　　教学重点：

　　北京人

　　教学难点：

　　劳动创造人本身

　　教学准备：

　　教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

　　的特殊之处？

　　观察第二幅图片，认识达尔文及达尔

七年级历史上册教案13

　　活动目标:

　　1、知识与能力：

　　了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。

　　2、过程与方法：

　　通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径;通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。

　　3、情感态度与价值观：

　　学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。

　　活动准备:

　　1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。

　　2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法?商鞅变法成功的条件?

　　活动过程：

　　一、我来说背景

　　指名让学生来讲述商鞅变法的背景。

　　强调：铁器、牛耕的推广----生产力的发展--------社会变革

　　二、我是商鞅

　　学生介绍商鞅

　　三、商鞅变法

　　情景一：商鞅舌辩群儒

　　模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。

　　(教师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道,变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。)

　　情景二：我谈商鞅变法

　　1、分组讨论：

　　(1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎?为什么?

　　(2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么?

　　(3)、若你是农民，你对法令有什么看法?

　　2、学生交流。

　　四、读史明鉴

　　1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了?为什么?

　　2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。

　　3、学生讨论交流。(启示：任何变法都不是一帆风顺的)

　　五、我来评商鞅

　　课件出示：

　　司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名。

　　苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。

　　你怎么看待他们的评论?(小组讨论交流)

　　六、以史为鉴

　　1、提问：商鞅变法为什么会成功?改革的.成功要具备哪些条件?

　　学生讨论交流，然后归纳：

　　顺应历史发展的潮流;

　　统治者的支持;

　　符合人民的意愿;

　　改革者的创新进取精神

　　2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的经验值得借鉴呢?

　　这些经验对我们国家的发展有借鉴意义吗?我们应怎么做?

　　(勇于改革，善于用人)

　　(改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;注重人才培养，重视教育。)

　　七、课外探究

　　战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革情况及其对各国产生的影响。(提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等)

七年级历史上册教案14

　　复习目标：

　　识记：辽、宋、金、西夏政权的并立;中国古代经济重心南移的史实;成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝理解：元朝民族关系的发展

　　复习重点：

　　辽、宋、金、西夏政权的并立;经济重心南移

　　复习难点：

　　经济重心的南移，元朝民族关系的`发展

　　复习方法：

　　先学后练，当堂训练

　　复习课时：

　　1课时

　　复习过程

　　一、由江南的开发复习导入

　　二、点明考纲目标，学生对照考纲看《开卷有益》“考点点拨”并作好标记、熟读。教师适时点拨、引申。

　　三、学生阅读复习七年级下册本单元的内容。

　　四、知识点的梳理、重现：学生默写《开卷有益》“知识构建”空缺内容。

　　五、中考强化限时训练：5分钟时间完成

　　学生做《开卷有益》“中考强化训练”教师发现疑问并解答

　　六、教师总结并板书：

　　时间：唐朝中后期开始—→南宋完成

　　史实：农业：南方逐渐超北方占城稻传入水稻为主要粮食作物棉花扩展到长江流域手工业：景德镇发展为瓷都纺织业发达造船业局世界首位

　　商业：商业都市多尔繁荣出现“瓦肆”海外贸易发展，广州泉州成为大商港北宋时“交子”(世界上最早的纸币)在四川出现

　　3、元朝的建立：铁木真(成吉思汗)的功绩：统一蒙古(建蒙古国)

　　1271年，忽必烈建立元朝，定都大都

　　4、民族关系的发展：

　　①、新民族——回族的形成(前提：国家统一)

　　②、对西藏的管辖——设宣政院

　　③、民族关系主流：和平友好

　　七、作业：《开卷有益》中本节未完成部分

　　八、当堂效果检测：

　　1、在我国56个民族中，形成于元朝、信仰xx教的民族是( )

　　A、藏族B、壮族C、回族D、维吾尔族

　　2、中国历史上第一个由少数民族建立起了的全国性统一的封建政权是( )

　　A、秦B、唐C、元D、隋

　　3、下列政权中，曾经与南宋并立的是：①北宋②辽③金④西夏⑤元朝

　　A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤

　　4、西藏正式成为中央政权的行政区开始于( )

　　A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西汉

　　5、江南经济开发是中国古代经济的一个重要增长点。下列各项与江南经济持续发展不相关的是( )

　　A、东汉末年以来北方人口南迁B、隋朝大运河的开凿C、南宋时流传着“苏湖熟，天下足”的谚语D、清朝的闭关锁国政策

　　九、教学后记：

七年级历史上册教案15

　　知识与能力

　　了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　阅读《相关史事》内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。

　　情感态度与价值观

　　初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

　　重点

　　青铜器的高超工艺；甲骨文。

　　难点

　　甲骨文的造字特点。

　　CBA总冠军奖杯，是一尊极具中国文化精髓的奖杯——中国篮球至尊鼎。鼎重约10千克，高45厘米，底座为边长22厘米的正方形，底座正面刻有“中国篮球至尊鼎”和“CBA联赛总冠军牟作云杯”字样。这座奖杯是仿造青铜器小臣缶方鼎模型而造的。CBA总冠军的奖杯为什么选用鼎的造型？这有什么重要意义吗？古代的青铜礼器有哪些作用和用途呢？让我们进入第5课《青铜器与甲骨文》来一探究竟吧。

　　一、青铜器的高超工艺

　　教师：阅读教材第25页青铜器的高超工艺一目中第一段内容，概括出青铜器在我国的发展历程。

　　学生：我国在黄河流域多个遗址出土了距今5 000－4 000年的铜器，商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，制作工艺高超。

　　图片展示

　　教师：结合教材第26页青铜器的高超工艺一目中第二段内容归纳总结出青铜器制造业的特点。

　　学生讨论后总结回答：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍。

　　教师：猜一猜图中两个青铜器的用途是什么？

　　学生：祭祀、酒具等。

　　教师：青铜器随着时代的发展，其功能由食器发展到礼器，成为王公贵族身份和地位的象征。礼器的类型和数量反映了贵族权力的大小和严格的等级界限。比如天子是九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。

　　教师过渡：青铜器的高超工艺，显示了夏、商、西周时期人民的智慧，而同一时期灿烂文明的代表之一甲骨文更是影响深远。那么，甲骨文记事的内容有哪些？有何重要的意义呢？下面就让我们一起了解甲骨文的历史吧！

　　二、甲骨文记事

　　就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：

　　【问题探究】

　　1.甲骨文是在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎样被发现的？

　　3．甲骨文记载了什么内容？

　　4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

　　学生小组讨论，选派代表回答：

　　第一小组：发现地点有河南安阳的殷墟、陕西、山东等地。

　　第二小组：甲骨文的发现之旅——一片甲骨惊天下。学生补充发现甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年过半百的王懿荣生病了去看中医，在老中医开的药方中发现了一味“龙骨”，上面刻着符号，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1 500余片，并对“龙骨”进行了反复推敲、排比、拼合，深厚的金石功底让他很快了解到这些“龙骨”是龟甲和兽骨，上面的符号是用刀刻上的文字，裂纹则是高温灼烧所致。最后，王懿荣确认这些甲骨上所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。甲骨文的发现，轰动了整个世界。而王懿荣不仅是第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘3 000多年的甲骨文字免于湮没，更避免了“人吞商史”的闹剧。

　　(教师补充：目前发现了商代有字甲骨约15万片，已经识别的有1 500个以上)

　　第三小组：要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶，再按占卜的结果安排活动。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。甲骨文涉及社会生活的诸多方面，记载的内容十分丰富。

　　第四小组：甲骨文发现的重大意义，甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　　三、甲骨文的造字特点

　　教师引导：甲骨文是中国已知最早的成体系的'文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？

　　1．猜字游戏

　　下面我们进行猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次为：牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马)

　　学生活动：大显身手，你能写出下列甲骨文对应的汉字吗？(答案依次为：人、牛、水、日、上、下、明、射)

　　2．造字特点

　　教师引导：甲骨文使用的造字方法是什么？学生：象形、指事、会意、形声、假借等。依次用图片呈现其造字特点。

　　本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣领，两侧开口的地方是衣袖，下端是衣服的下摆，古代上衣叫衣，下衣叫裳。

　　本意是细看、观察，字形是一只眼睛在仔细观察一棵树。

　　一个人在树下休息，本意是休息，后来引申为停止、不要等意。

　　一个人站在大盆里，身上还滴着水，显然是在洗澡。此图后变成左形(水)右声(谷)的形声字。

　　教师总结

　　(1)象形：象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。

　　(2)指事：在象形的基础上添加一定的符号构成新字，用以表达比较抽象的概念，反映无形可象的比较复杂的事物，这类字在甲骨文中也不少。

　　(3)会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。

　　(4)形声：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

　　3．历史地位

　　教师提问：甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？

　　学生回答：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

　　本课是专门的文化史课，着重为我们介绍商文化的典型代表——青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中国文化，领略祖先的聪明才华，我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。