一年级下语文教案精选8篇

写教案是教师备课不可或缺的工具，能够帮助教师系统地组织教学内容，教案的详细设计可以提高教学过程的流畅性和连贯性，下面是职场范文网小编为您分享的一年级下语文教案精选8篇，感谢您的参阅。

一年级下语文教案篇1

教学目标：

1、学6个字，认9个字。学习“礻”（示部）、“贝”贝字底，认识“祝贺”把“祝贺”写端正。

2、理解课文内容懂得长大了与换牙之间的关系，会用祝贺说一句话。

3、正确流利的朗读课文，读出自己的感受。

教学重点：

1、认识“祝贺”并写端正、美观，用祝贺说一句话。

2、正确流利的朗读课文。理解长大了与换牙之间的关系。

教学难点：

理解长大了与换牙之间的关系。用“祝贺”说一句话。

教学准备：

ppt、田字格黑板

教学过程：

一、情景引入，揭示课题。

孩子们，快看这是谁？（出示班级掉牙同学的图片）他怎么样？老师要采访一下他？你掉牙的时候疼吗？哭了吗？其他同学掉牙时是怎样的感受呢？那今天还有一位和你们一样的小朋友门牙也掉了，她却哭了，这是怎么回事呢？我们一起来走进十四课。

二、识字。

1、复习生字

孩子们，这些字朋友你们还认识吗？比一比谁认识的最多？（开火车复习）

（出示课件）

门牙老师明白高兴换牙祝贺为什么

张开（翅膀、嘴、手）抢着（回答）

2、拓展老和师的组词

“老”联系生活组词，

①“除了老师，你还知道哪些称呼可用上“老”字？”（老大爷、老奶奶、老乡、老总、老百姓……）

②除了人以外，还有什么事物上可用上“老”字？（老鹰、老虎、老鼠、老家、老玉米……）

小结：通过同学们的总结表示多种意思，既可以表示年岁大，也可以表示一种事物的名称。

“师“联系生活组词，

③“师”除了老师，你还知道可用“师”组哪些词？（教师、厨师、设计师、工程师……）

小结：什么什么师，在某方面有特长的人。

3、学习祝贺的书写

孩子们，祝贺你们认识了这么多的生字朋友，在这些生字里面祝贺这两个字最难写，我们来挑战一下，看谁写的？

①出示：“礻”“贝”学习两个偏旁

②你们有什么好方法能把这两个生字宝宝记住吗？

（祝：示字旁加一个兄弟的兄；贺：上边一个加，下面以个贝）

③孩子们，你们记住了字词的样子，真能干。书写这两个字的时候我们要注意什么呢？

（祝；左右结构，左窄右宽，口插在点的下边，兄的撇插在示部点的下边。

贺：上下结构，上宽下窄，上扁下长）

4、请你摆正好写字姿势，先描红然后再漂漂亮亮的写一个“祝”字。

5、生书写，师巡视。适时指导。

6、展示：看看他那写的好，值得我们学习。那你有没有什么建议让他的字更漂亮。在写一个漂漂亮亮的“祝”字。

三、自主读书，整体感知。

送回课文里你们还认识吗？轻声的读课文，做到读音准确，不丢字，不加字。

四、细读感悟，体会感情。

1、开始元元的心情怎么样呢？最后又怎么样了呢？

气得哭了甜甜地笑了

2、为什么元元的心情发生了这么大的转变呢？带着这样的`问题我们再了来读读有趣的故事。谁来说说为什么这么大的转变呢？（1、2人复述课文）

3、谁来读读一段，其他同学想想元元为什么气得哭了？

（同学们取笑她像个老太婆）

4、元元当时心里在想什么呢？别的同学会对他说什么？（担心牙齿掉了不会再长出来；被人笑话我，很难为情；难过自己像个老太婆、伤心、紧张）

5、正如你们所说元元的心里伤心、难过、难为情、让我们在来读读这段，体会一下他的心情。（指名1—2人）

评价语：我听出来了元元的担心、难过。

6、在元元甜甜的笑了之前还发生了一段有趣的事？谁来读一读？（指名1个）

这个怎么有趣（2—3人）

刚开始时我取笑元元，等我想回答问题的时候我自己的牙也掉了，大家这才发现到每个人的门牙都掉了，笑话了半天别人，其实也是在笑话自己像个老头、老太太。

老师小结：课文里的我仅仅是这个抢着回答问题的同学么，其实是指我们每一个人，所以大家都笑了，请你带着惊讶和突然明白的语气读读？

出示：哇！大家都笑了。原来，我的门牙也掉了。（1—2人）

7、师：原来元元哭和你们大家笑了都是因为你们的牙掉了，其实，牙齿更换是一种正常现象。快来读读下面的换牙小常识吧！（课件出示）

①自读、指名读

②你知道什么小知识（人要换长两次牙，乳牙和恒牙，长恒牙说明我们长大了）

情感教育：你们要换牙了，就说明你们已经不是那个什么都需要别人照顾的小孩子了，你们开始长大了。所以老师才会高兴地说：“你们要换牙了，祝贺你们长大啦！”（齐读）

师：咱们班都谁换牙了？这么多同学，那说明你们已经开始长大了，小常识告诉你们，换牙也是要经历一个阶段的，从乳牙换到恒牙，到12、13岁恒牙长齐后就不会再换牙了。所以我们要保护好我们的牙齿，他可是伴随我们一生的好朋友呀。

8、换牙了就是长大了，你们高兴吗？请你带着这种感受在体会着读读这句话。出示“你们要换牙了，祝贺你们长大了！”

9、学习用祝贺说话

（1）孩子们，这句话里说的是谁祝贺谁呀？祝贺他们什么呀？

师随机出示（谁）祝贺（谁）（什么方面）。

想一想生活中值得我们高兴的事？

（2）创设情境：举身边发生的孩子学习进步的例子，让孩子们上台祝贺他，并用这个句式用祝贺说话。

师：在学校里还有什么值得祝贺你的事情。用这个句式说话。

（3）出示图片

成为少先队员获得冠军赢得读书大使称号古诗达人称号

（图片4张）

小结：生活当中还有那些值得祝贺的事情呢？孩子们，原来祝贺就是用自己高兴的心情表达对别人美好的祝福，

10、哦，这篇课文原来讲的就是我们小朋友自己的事情，看到你么读书读得那么起劲，其他的同学认真倾听他们的朗读，现在你就是小评委，听听他们读得是否正确流利。

一年级下语文教案篇2

这是一篇篇幅短小，语言优美，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上，全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。

教学目标：

1、认识本课的12个生字和一个笔画：（卧钩），会写6个一类生字。

2、朗读课文，积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事，或能背诵关于月亮的古诗。

3、让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。

教学重点：识字与写字

教学准备：生字卡片、多媒体

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

1、初步了解课文大意。

2、识字教学。

教学过程：

一．谈话导入：

同学们，在我国有许多传统的节日，你知道哪些？

这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

中秋节有哪些风俗习惯？一起来看看中秋节的晚上发生了什么？

二．初读课文，学习生字

1、教师范读课文，感知课文大意。

2、小组内练习读课文，找出不认识的字，不懂的词语。

3、说一说，这篇课文讲的是什么事？

4、学习一类、二类生字。

（1）本课6个一类字都是独体字，注意强调“心”“也”的笔顺。

（2）用扩词和说句子的方法加强记忆。

（3）了解“中”“心”的象形含义。

三．理解课文，朗读训练。

1、自由读课文，找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。

（1）“天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。

（2）“月饼就像天上的月亮！”照例说几句话。

2、想一想：为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”？

学生展开合理想象，体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

3、有感情地朗读课文，教师相机指导。

（3）轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。

（4）感叹句——月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼。

（5）重音——又大又圆；又香又甜。

板书

看月亮：又大又圆

心里甜蜜

吃月饼：又香又甜

布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品？

第二课时

教学内容：

1、复习生字，熟读课文。

2、指导书写。

3、完成课后练习。

教学过程：

一．复习巩固

1)练习读课文，读好重点句。

2)读生字卡片和词组。

3)交流布置作业内容。

二．写字练习，指导书写

中：竖在竖中线的位置。

心：注意三个点的位置以及卧钩的写法。

也：掌握好笔画间的结构。

三．完成课后练习

1、读一读，会写的写下来。

2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音，和轻声的读法。

3、说一说。练习用“又……又……”说话；会说比喻句，表达完整的意思。

4、读一读。

（1）教师范读，帮助学生理解句子的内容和含义。

（2）熟读四个词语，争取背诵下来。

（3）说一说类似的句子。

一年级下语文教案篇3

教学目标：

1.认识家庭成员，借助拼音读词语，第二个字要读轻声。

2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系，了解形声字。

3.区别笔画相似、写法不同的字。

4.借助拼音把故事读通顺。

教学重点：借助拼音读故事。

教学难点：总结表意字和形声字的规律。

教学准备：多媒体

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站

（一）说说自己家人都有谁？

（二）教师出示词语，让学生认真读一读。

（三）看看图中的小朋友还有什么家人，借助拼音读词语，注意第二个字要读轻声。

（四）出示生字卡片，指名认读。

二、我的.发现

（一）出示两组词语，让学生认读。

（二）观察这两组词语，说一说你都发现了什么？

指导：“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，都和时间有关。

“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有关。

（三）在日常生活中，你在哪里见过带有这些偏旁的字。

三、字词句运用

（一）出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字，自己读一读。

（二）教师领读，学生跟读。

（三）教师范写生字，讲注意点。

“了、才”，“了”是弯钩，“才”是竖钩，“长、山”，“长”是竖提，“山”是竖折；“儿、四”，“儿”是竖弯钩，“四”是竖弯；“我、心”，“我”是斜钩，“心”是卧钩。

（四）学生范写，学生练习书写，教师巡视并逐一点评。

第二课时

一、看图写词语，再说一两句话

（一）认真观察图画，看看图画上都有什么？教师引导学生按顺序说。

（二）发挥想象，试着让学生说一两句话。

（三）在田字格中写一写。

二、日月积累

（一）出示句子，学生借助拼音熟读。

（二）指名读，教师领读。

（三）学生试着说一说句子的意思。

（四）教师逐句讲解意思。

（五）全班齐读。

三、和大人一起读

（一）借助拼音把故事读通顺。

（二）标自然段。

（三）指名读课文。

（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出现四次，朗读时候声音要洪亮，以表达猴子们着急的心情。

（五）月亮真的掉进水里了吗？

（六）读熟之后可以把故事向大家讲一讲。

一年级下语文教案篇4

人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音２》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。

本课可采用２课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：

一、童话引入，激发兴趣

在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：

星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi（随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i）。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的.童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事，积极参与

在第一步的激趣基础上，把学生分成４人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌：大w小u在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：

“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

三、动手操作，巩固提高

在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。

这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：

声母y，韵母i，音节yi。

声母w，韵母u，音节wu。

声母y，韵母ü，音节yu。

这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。

一年级下语文教案篇5

教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计)

一、日积月累(教学重点)

(一)重点字词。

1.应会读字：猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

2.字理识字：

比一比：扔—奶扛—打结—洁

加一加：掰抱

3.易读错字：“掰”在本文读“bāi”,不读“bān”。

翘舌音：摘zhāi追zhuī

4.多音字：结：jié结果结冰结伴;jiē结巴结实结果

5.应会写字：块、常、瓜、空、非、往、进

(1)写正确：常、空

(2)写美观：左右结构的字：块、非、往、

独体字：瓜

①指导书写的字：非、瓜

②指导要点：“非”：fēi，学生用数笔画的方法记忆：非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。组词：非常、是非。

“瓜“：guā，很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。组词：西瓜、瓜子。

6.需要重点积累的词语：又大又多、又大又圆、

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、理解运用：

1、有感情朗读课文。小猴子下山来它先后走过了哪些地方?

2、朗读课文。讨论：小猴子为什么空着手回家了?。

重点问题：

1.课后题

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

3.学会看图根据句式复述故事。

三、情感体验：

教学重难点：能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示。

教学准备

一、教师：

(一)设计预习提纲(或学案)

二、学生：

一年级下册第18课《小猴子下山》预习提纲

学校：班级：姓名：

一、字词初探

(一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：家长评价：小组评价：

(二)生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

2.典型多音字(注音、组词)：结{

3 .识字方法

(1)常规识字：连一连

减一减加一加比一比换一换组词法

猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

(2)趣味识字：

把两手分开( )

水草两相聚( )

4、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺练写生字。试着给每一个生字组一个词语。

(二)词语

1.结合上下文、联系生活实际说一说下列字词的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并试着说一句话。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中用“__”标出，多读几遍。

二、文本细读

1.读课文，用“__”画出描写小猴子动作的句子，多读几遍。

2.试着和小组内同学分自然段朗读课文。

3.学生讨论回答：结合课文插图，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

三、拓展延伸：

1.背诵课文第四自然段。

2.仿写句段：

原文：他看见玉米结得又大又多，非常高兴。

仿写：

3.想想说说：

如果你是小猴子，你下山后会怎么做?

教学时间

1课时

栏目设计预习提纲点拨指导

导入

导入新课：

1、猜谜语：

一物像人又像狗，爬杆上树是能手，

爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。

——(打一动物：小猴子)。

2、同学们你们喜欢小猴子吗?那你们知道小猴子住在什么地方吗?老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢?你们想听吗?好这节课，我们就来学习第18课《小猴子下山》。

3.板书课文题目，齐读课题。

一、小组合作交流

1、课文初读交流：

小组分段落读课文，要求正确、流利，小组成员互评。

2、识字交流：

先认读生字，再进行识字方法交流。

交流易读错字，多音字。

常规识字如：加一加、减一减、换一换等。

趣味识字：猜字谜等

交流易写错字(说一说那些字容易写错，怎样才能书写正确。)

3、词语交流

先找出文中字词(非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱)，结合上下文或生活实际说一说你的理解。

4、课文朗读交流：用自己喜欢的方式读课文，思考交流，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

一、字词初探

(一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

(二)生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

2.典型多音字(注音、组词)：结{

3 .识字方法

(1)常规识字：连一连

减一减加一加比一比换一换组词法

猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

(2)趣味识字：

把两手分开( )

水草两相聚( )

4、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺练写生字。试着给每一个生字组一个词语。

(二)词语

你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中用“__”标出，多读几遍。

1.结合上下文、联系生活实际说一说下列字词的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并试着说一句话。

二、文本细读

1.读课文，用“__”画出描写小猴子动作的句子，多读几遍。

2.试着和小组内同学分自然段朗读课文。

3.学生讨论回答：结合课文插图，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

三、拓展延伸：

1.背诵课文第四自然段。

2.仿写句段：

原文：他看见玉米结得又大又多，非常高兴。

仿写：

3.想想说说：

如果你是小猴子，你下山后会怎么做?

一、字词初探

1. 1.初读展示。

(1)小组展示朗读。

(采用个人展示读、分角色读以及开火车等方式来读。)

(2)学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)

(3)同桌互读，互相纠正读音。

(4)教师巡视，了解

学生的读书情况和易读错的字词。(注意纠正翘舌音:摘、追等字)

(5)指生每人读一自然段，注意读正确，读通顺。

2.指导识字。

(一)指导书写

①指名说说“非、瓜”在田字格里的占格。

②说一说每个字的笔顺，并进行书空练习。

③教师边讲解边范写：同学们这两个字非常简单，是要求我们必须会写，你认识它们吗?(指名读、齐读)

a这两个字笔画都比较少，你们自己先仔细观察??

下，它们都什么相同的地方，又有什么不同的地方。发现的同学举手。

b你们观察的真仔细，我们先来看第一个字：非。

“非”：fēi，学生用数笔画的方法记忆：非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。组词：非常、是非。

“瓜“：guā，很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。组词：西瓜、瓜子。

(2)、师先范写。

(3)、自己练习写。先描红，然后自由练写。

(4)学生练习书写。教师边巡视指导

共同评议，表扬书写姿势，并顺手奖励小贴画。)

b我们再齐读一遍“非瓜”，这两个生字。

(二)交流识字方法。

(1)学生展示识记情况：多种形式认读生词和本文的多音字。

多音字：结：jié结果结冰结伴;jiē结巴结实结果

(2)学生试着说识记方法：

例如：我用“减一减”的方法记住了“瓜”字：“呱’减掉“口”就是瓜。请大家跟我组词：瓜，西瓜，南瓜，黄瓜。

比一比：扔—奶扛—打结—洁

加一加：掰

做动作：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦

组词：猴：猴子、追：追赶、瓜：西瓜

偏旁识字：结、扛、满、扔、摘、捧、抱、蹦、追

(3)难记的字。你觉得哪个字记起来比较困难?(如：掰)互助识字(组词：掰玉米)。

(4)教师指导学习生字条上面出现的'部首(提手旁、反犬旁)，帮助识字。

(二)展示交流词语

(1)学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。

(2)教师课件出示本课生词：

猴子、结果、掰开、扛着、满地、抱着、扔下、追赶、摘下、捧着、蹦跳、西瓜

摘苹果比赛读、排火车读、齐读等多种形式练读。

(3)出示词语，学生看看谁读的最快。

(4)齐读12个词语，每个两遍。

(5)指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。

▲理解“非常、摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

看到这么多好东西，小猴子心情怎么样?那他就看一看?小猴子是怎么做的?

首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的?

(掰扛)这些都是表示动作的词语，接下来看到的东西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圆圈圈出来。

桃子：摘捧扔

西瓜：摘抱扔兔子：追

这些动词可以换过来说吗?为什么?说说理由

②试着用这个词说一句话。

(6)巩固检测：打乱顺序抢读生词。

二、文本细读

1、课文的主角就是猴子，(出示西瓜，猴子，兔子，玉米)这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢?读课文，用“__”画出描写小猴子动作的句子，多读几遍。

2、小组交流汇报

玉米地→一棵桃树底下→一片瓜地→跑进树林里。

3、四段分四个组读课文

4、小组合作讨论：学生讨论回答：结合课文插图，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

小组长汇报，其他同学补充：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱

三、拓展延伸：(一)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.读背积累第4自然段。

2.用自己喜欢的方式读课文，试着背下来。

3.小组赛背，男女生比赛背诵。

(二)仿写句段：

他看见玉米结得又大又多，非常高兴。

仿写：

1、鼓励学生大胆上台展示。

2、评价：(句子是否通顺，用词是否恰当，书写是否美观)。

(三)如果你是小猴子，你下山后会怎么做?

1、小组选代表发言。

2、教师总结：人不能喜新厌旧，做事情要专??

板书设计

5、小猴子下山

玉米地

桃树下又()又()

瓜地做事要专心

小兔子

一年级下语文教案篇6

目标：

1。认识本课的12个生字，会写两个生字“小、少”，认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）

2。正确、流利地朗读课文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）

3。知道“多—少”，“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。（难点）

过程：

板块一：故事导入，揭示课题。

小朋友们，今天我们先来玩看图猜文字的游戏——

1、出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。

是呀，今天费老师也带来了一头牛呢——它是一头黄牛。

2、出示“一头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“一头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真响亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）

瞧，黄牛伯伯来了。我们一起亲切地喊它一声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢！

3、出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。

小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔一蹦一跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”~“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦，来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。

4、出示一个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“一只猫”、“一只鸭子”、“一只鸟”准备好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。

小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又热闹了许多，刚才还只有一只鸭子，现在又跑了好多只呢？小朋友们，现在该说“一（ ）鸭子”啦？（这张卡片的做法是一面是“一（ ）鸭子”另一面是“一群鸭子”）

5、黑板上贴纸出示：“一群鸭子”。（读，然后让学生比较“一只鸭子”和“一群鸭子”的不同——）“一群”表示数量很多。

黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，连忙招呼它进屋休息一下！

6、课件出示水果图。

好客的黄牛伯伯还为小白兔准备了一大盘水果呢——小朋友们看，这些水果你认识吗？盘里有哪些水果？能不能用（点黑板上的卡片）这样的短语来说——

7、随机出示卡片贴上黑板：“一个苹果，一颗枣，一堆杏子，一个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪明，一下子会说了；呀。请你仔细看老师黑板上的词语，再想一想）

小白兔口水都流出来了，刚拿起一个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦！”

只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛（ ）猫（ ）。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答？聪明的小朋友，谁来帮帮它？

8、课件出示：课文第1幅插图。（板书：大小）请小朋友们伸出小手，跟着老师一起来写一写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）

9、课件出示：课文第3幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（ ）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）

经过小朋友们的帮助，小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着一首儿歌回家了。你们听——（课件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听——）

这首儿歌的题目就是《大小多少》

10、揭示课题：7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音，齐读。

板块二：图文结合，读通读顺儿歌。

现在，请小朋友们打开语文书第68页，自己读一读这首儿歌。

1、自由朗读课文。（预设评价：这位小朋友读得真快坐得真神气；这位小朋友坚持到了最后，老师也要表扬）

2、指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。）

3、随机教学“一”的变音（学生读得好，你就说：了不起，这首儿歌最难读的就是文中的16个“一”。这个“一”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。如果学生其中有“一的变调出现了差错，老师领读……

（1）出示词语，把“一”的拼音标红。

一个大一个小一个苹果一个桃

一头黄牛一只猫一群鸭子一颗枣一堆杏子一边多一边少

教师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“一”读正确。

小朋友们可真会观察，那我们现在就把这些“一”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读一遍！

（2）师范读，学生跟读。读准“一”的变调。

（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿

过渡：这首儿歌不仅“一”的声调有变化，还藏着一个小秘密呢？请小朋友你们仔细观察一下每一行的最后一个字，你有什么发现吗？

（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”标红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。

小朋友们越来越厉害了，这首儿歌每一行最后一个字都有个ao，读上去多么朗朗上口呀！我们一起来读一读

4、指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。）

一个大，（一个小），一头黄牛（一只猫）。

一边多，（一边少），一群鸭子（一只鸟）。

一个大，（一个小），一个苹果（一颗枣）。

一边多，（一边少），一堆杏子（一个桃）。

过渡：读完了这首儿歌，小朋友，你们也能像这首儿歌一样编一小节吗？请小朋友们动脑筋想一下。

5、看图指导背诵

6、语言运用：

出示两个图片：图一（一只闹钟和一块表）

一边（），一边（），一（）闹钟，一（）表。

图二（一片大树和一棵草）

一边（），一边（），一（）大树，一（）草。

评价：我们小朋友都是一个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不起。

板块三：课间休息，反义词对对碰。

现在让我们大家来放松一下，老师和大家玩一玩反义词对对碰的游戏。

小游戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。

左对右，粗对细，黑对白，高对低。

板块四：生字巩固，指导书写。

做完了放松的小游戏，我们再来认一认儿歌中藏着的生字宝宝吧！请小朋友们看一看这棵又高又大的苹果树，谁来把树上的苹果摘下来？

1、课件出示果树，以开火车的形式认读生字。（你们这列火车坐得最神气，奖励你们先开起来。）（学生读不出来的教师备生字卡提示。）

现在苹果树上的苹果已经摘光了吗？（没有）对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢！小朋友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。

看。老师把苹果摘下来了，哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢？

2、黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，教师读，学生跟读。

（1）认识“反犬旁”。（板书：反犬旁），课件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的很多字都是反犬旁。

（2）认识“鸟字边”。（板书：鸟字边），课件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”，提示：

和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。

字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。

3、指导写字“小”和“少”。

（1）课件同时出示生字“小”和“少”。

请小朋友们自己仔细观察，横中线上找一找，竖中线上找一找，哪些笔画要注意。这两个字有哪些一样的地方？有哪些不一样的地方？你的眼睛真尖呀，一下子就看出来了！

提示：两点差不多，第二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有一笔长撇。

提醒写字姿势：接下来，我们要写字啦！写字前，要注意写字的姿势，小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字，摆好姿势：头正、身直、肩平、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。做到的小朋友开始写吧！

（2）师范写，生描红临写

小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。（要求：描两个写两个）

少：对齐竖中线是是一笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小朋友们自己练一练，长撇写好了，相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写，生书写，规范写字姿势。（要求：描两个写两个）

（3）展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。（评价：评价时先说优点，再指出不足的地方）

一年级下语文教案篇7

学习目标：

1、正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

2、会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。

3、学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。

4、朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学过程：

课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）

上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。请看：学+问=？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课！

一、揭题导入，明晰课题。

这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1。学识。（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。）2。指正确反映客观事物的系统知识。（这是一门新兴的学问。）3。道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。

二、认读生词，指导写字。

师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。

生：（读得非常准确）

师：你也来读读！

生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）

师：一起来。

师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。（呈现学生的学习卡）

仔细观察，这位同学错在哪了？上来指着说。

生：略

师：你观察得非常准确，说得也清楚。

师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。（范写）先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。

生：练写。

师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。

生：练写。

师：简单评议，修改。

师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长养分不禁结果）

生：读（随机纠正，想另一个读音，组词区分）

生：（读到“结果”有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读？（出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。）

师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读？

“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”

生：（读）

师：明白这几个词的意思吗？

生：明白

师：那就把它表达的意思读出来。

生：读。（范读）

师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：

王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）

生：（提示读出词语的意思）

师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。

师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？

生：王大伯。

师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——

生：种桃能手。

师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——

生：（养猪能手），

师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——

生：（射箭能手）

师：老师教学生教的特棒的叫——

生：（教学能手）

师：触类旁通，孺子可教。

师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？

生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？

生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇（贴在黑板上）

三、默读课文，理清课文内容。

师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。

生：（默读，画）

师：你画了哪几个？读读。

生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜

师：我也找到了，（乱贴）你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗？（找个同学）

生：（摆）

师：为什么这么排？（还能问几个问题吗？“我”先后去过几次桃园？分别是在什么时候？）

生：（学生说理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板书：冬春夏）

师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，（课件出示）说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。

生：练说。

（出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。

四、品读对话，了解个中道理。

师：让我们先来读读一进桃园。（呈现课件）谁来读？

生：读。

师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢？我疑惑些什么？

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。

师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——

生：（读“我”的话。）“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——

生：（读我的话）“您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问？一起读。

生：齐读。“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？“

师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？

师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗？

生：（小声读）

师：谁读明白了？你读，看能不能让我们听得明白些？

师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗？

（之所以剪掉————————，是因为————————）

（剪掉————————————，是为了——————————）

（因为——————————————，所以——————————）

生：（说话训练）

师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语。

生：笑了笑，充满信心地说。

师：还要注意一个动作：抚摸（变色）现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。

生：练读。

师：谁来读？我来读旁白，你读说的话。

师：很流畅。

师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢？

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。

师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。

师：孩子，王大伯的话你相信吗？

生：相信，种桃能手一定能种出桃子。

生：有点相信，有点不相信。

师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——

生：半信半疑。或者疑信参半。（板书，学生记在书上）

师：能不能读出这种将信将疑的心情？指名读

生：（ “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”）

师：把“真的能”再突出点。

生：再读。

师：有进步了。

师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么，让“我”又惊又喜？

把我看到的以及“我”的心情读出来。（配乐“秋天思语”）

生：读。（随机点评改正）

师：“我”惊的是什么？喜的又是什么呢？

生：惊，果然结了很多的桃子。（挂满）

生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。

师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。（出示课件）

生：齐读。

师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：

剪去（ ）的，留下（ ）的，是为了（ ），这就是剪枝的学问啊！

生：说。

师：（生活小常识）你知道吗？为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……

师：原来课文的结尾，是这么写的：（出示课件）读一读。

师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那（出示课件：填空：减少（ ）是为了增加（ ）呢？）

师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢？请在学习卡上补充一下。

生：在学习卡上补充。生谈。

师：生活处处皆学问，做个有心人！

推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。

果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。

一年级下语文教案篇8

学习目标：

1、学会“月、只、来、里”四个生字，会认“请、星、边、眼、睛、到、家”七个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、使学生感受睛朗夜空的美丽，激发学生热爱自己的情感。

教学重难点：

学会四个生字，会认七个字，朗读、背诵课文是本课的重点，感受夜空的美丽，激发热爱自然的情感是本课的难点。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入。

1、生闭眼想像，师描述情景。

夜深了，深蓝的天幕上缀满了闪闪发亮的星星。好像对我们眨着眼睛，这时我们坐上了月亮船划向了天空，你们看到了什么？

2、生交流自己的想像。

3、师小结导入，板书课题。

二、自选方式，认读生字。

1、坐自己谈儿歌，要求读准字音，找出要求学会的和会认的字，用不同的符号标出来。

2、小组合作，轮读生字。

3、每个小组用不同的方式在全班展示读字。（开火车读、齐读、问读、抽读等）

三、“星星转盘“，认读生字。

1、生练读儿歌中的生字词。

2、出示星星词语大转盘，生自己转动转盘，读字

3、师转动转盘，生齐读。

第二课时

一、朗读竞赛，初读课文。

1、生选择自己喜欢的一小节，自己练读。

2、读给小组的同学听，比一比，谁的耳朵灵，读得准的向他学；读得不准，大家指出。

3、书写竞赛，谁读得好就是今天得“朗读之星”。

二、图文结合，想象读文。

1、（出示书上的图）生读儿歌的第一节。

2、在图上指哪是小船？加上动作读句子：“月亮弯弯，像只小船”。

3、（听音乐，范读）想象自己就是小女孩，坐着船儿划上来。

4、生学着摇动小船，边摇边读句子“小船摇摇，摇到天边。”

5、说你在天边看到什么？配乐齐读第一节。

三、创设情境，体验中读句。

1、创设情境：我们坐着小船到天边，看！周围全是宝石般闪亮的星星，大家唱歌曲。

2、（讲讲当作月亮船）的想请星星一起玩吗？生分角色扮演女孩和星星，“女孩”邀请“星星”，请上星后手牵手一起读第二小节，一直到讲台上放满了“星星”。

3、全班齐读第二小节。

四、指导写生字。