初中生物教案（常用15篇）

初中生物教案（常用15篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的初中生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中生物教案1

　　兴趣是开启智慧的'大门，那么如何开启这个大门呢？下面为你介绍几点：

　　如何提高学生学习生物的兴趣，我认为有几点：

　　（1）巧设疑问，激起兴趣。

　　（2）感情投资，关爱每个学生，激发兴趣。

　　（3）巧用诗词，成语，提高兴趣。

　　（4）介绍趣闻，趣事，增强兴趣。

　　（5）联系实际，激发兴趣。

　　（6）利用多媒体等直观手段，激发兴趣。

　　（7）课堂竞赛，提高兴趣。

　　如果我们能做到这几点，那么学习生物的效率就会事半功倍。

初中生物教案2

　　一、教材地位和作用

　　《减数分裂》这一课题是在高中生物必修2第2章章第一节的第1部分。这部分内容不仅是第2章的重点内容，也是整本书《遗传与进化》的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、遗传定律知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

　　2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

　　3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

　　三、教学重点、难点以及确定的依据

　　1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异de细胞学基础。

　　2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

　　四、教材处理

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　五、教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，设疑导入，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

　　六、具体的教学过程

　　分为二部分

　　第一部分：导言

　　首先以问题引入，引发思考：

　　（1）什么是有性生殖？

　　（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的.结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。

　　由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题：精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

　　第二部分：精子的形成过程

　　首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？‘减数’发生在什么时期？”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示．同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

　　讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念wai，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，

　　一是总结减数分裂的实质，

　　二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下：

　　精子的形成：

　　精原细胞>>>>初级精母细胞>>>>次级精母细胞>>>>精子细胞>>>>精子

　　（复制）

　　（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）

　　......2n......2n......n......n......n

　　在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形成的连续动画过程。使学生巩固所学知识，获得完整印象。

　　最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结，梳理知识的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。

　　练习与巩固：为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

　　实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。

　　Fansi：讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。

　　采用比较教学法，使学生在学习简述分裂过程中也同样复习了有丝分裂的过程，避免出现两个知识点的混淆，学生在学习过程中也克服了知识抽象带来的理解上的困难，收到良好的效果。

初中生物教案3

　　一、教学目标

　　1。能够识别胚胎发育的基本过程。

　　2。通过观察胚胎发育过程不同时期的图片，提高观察、表达的能力。

　　3。体会生命的来之不易，培养生物学科素养。

　　二、教学重难点

　　重点：胚胎的发育过程。

　　难点：胚胎发育过程中各时期的特点。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　每个孩子都有母亲，从受精卵到出生，我们要在妈妈的腹中生活一段时间，这段时间我们是怎样渡过的呢？我们又是怎样被生出来的呢？让我们一起来学习一下胚胎发育的过程。从而导入新课——《胚胎发育》。

　　（二）新课教学

　　首先，教师多媒体播放胚胎发育过程的动画，讲解受精卵最初在输卵管中就开始进行了细胞分裂，形成最初的胚胎。进入子宫内继续分裂分化，形成特定功能的器官和系统的过程。

　　紧接着在多媒体展示胚胎发育到第八周末的图片，引导学生结合教材思考：同学们能直观的`看到胚胎的特点吗？

　　（胚胎开始初现人形。）

　　教师讲解：从这时起一直到出生前的胚胎叫胎儿。

　　教师出示胚胎发育到第十二周的图片，进一步讲解在发育到第十二周时，可以分辨出性别。

　　师生共同总结：女性怀孕的前三个月，是胎儿成长和器官成熟的重要时期。

　　组织学生观察胚胎发育至第二十一周的图片，思考胚胎发育的特点？

　　（毛发形成，脸部特征明显。）

　　教师提问：胚胎在发育过程中营养物质和废物是通过什么途径进行传递的？

　　（在胚胎发育过程中，通过胎盘从母体中吸取氧气和养料，排出二氧化碳等废物。）

　　让学生前后四人为一小组进行讨论：胚胎发育基本完成需要多长时间？

　　（八个月末，胚胎发育基本完成。）

　　教师进一步补充：胎儿从母体阴道中产出的过程称为分娩。胎儿出生后称为婴儿。胚胎在子宫中发育约需280天，故有“十月怀胎”的说法。所以同学们应该感恩我们的父母，珍视我们宝贵的生命。

　　（三）巩固提升

　　教师进一步追问：胚胎发育的过程中主要在什么部位？（子宫）

　　（四）课堂小结

　　师生共同总结本课的知识点。

　　（五）布置作业

　　同学们回家搜集有关试管婴儿的相关资料。

初中生物教案4

　　各位评委

　　大家好！我是xx 。

　　今天我说课的课题是《x》

　　下面我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。

　　一、教材分析

　　《x》选自于北师版初中生物教材第x单元第章第x节，本节内容我安排由x课时完毕，本节课重要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简朴的分析学情）。

　　二、教学目的

　　基于以上对教材的分析，依据新课标规定。我拟定了本次教学的三维目的如下：

　　1、知识目的

　　2、能力目的

　　3、情感目的

　　三、教学重难点

　　为了使学生可以顺利的达成教学目的，完毕学习任务。我拟定了本次课的重难点如下：

　　重点：

　　难点：

　　四、教学教法、学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法重要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的积极性、合作性、发明性。

　　五、教学过程

　　课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：

　　（一）创设情境、引入新课

　　对上次课做一个简朴的回顾，接着运用多媒体播放关于x的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的爱好，引入新课《 x》

　　（二）自主学习、明确目的

　　指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。

　　（三）合作探究，探讨问题

　　在这个环节我安排了一个活动“ ”具体活动过程如下：

　　1、分组分工

　　我把学生分为5人一组，选定组长，各组拟定中心发言人。在组长的带领下分工合作。

　　2、活动准备

　　学生快速阅读教材，找出活动目的规定、材料器具、方法环节。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。

　　在这个时候我会强调课堂内完毕报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。

　　3、开展活动

　　根据教材中的方法环节，各组展开活动。

　　活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。

　　然后全班进行讨论，互相互换意见。让大家互相评一评，互相比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。

　　在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应当培养他们的合作交流意识和团队协作精神。

　　4、活动总结

　　（四）、 总结升华

　　总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。

　　新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的`主人。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。

　　（五）、布置作业

　　（作业自己布置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能......

　　六、板书设计

　　本次课我将采用......（为什么要这样设计）

　　总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采用有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学互相尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。

　　各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）

初中生物教案5

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　①了解细菌的发现过程。

　　②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

　　2、能力目标：

　　①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力。

　　②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生分析和思考能力。

　　3、情感目标：

　　①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

　　②重视搞好个人卫生。

　　二、重点和难点：

　　①细菌形态结构的`特点。

　　②细菌的营养方式和生殖。

　　三、教学方法：

　　多媒体教学、讨论法

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　导入新课

　　（一）细菌的发现

　　1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

　　2、学生阅读课本58—59页。

　　3、知道了解巴斯的实验。

　　（二）细菌的形态结构：

　　1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢？

　　2、细菌图片展示。

　　（三）细菌的生殖：

　　1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

　　2、课件展示。

　　（四）课堂练习：

　　（五）作业：

　　附板书

　　第二节细菌

　　一、细菌的发现

　　二、细菌的形态和结构

　　1、形态、球形、杆形、螺旋形；

　　2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

　　三、细菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案6

　　一、教学目标

　　【知识目标】

　　概述神经调节的基本方式是反射；

　　通过膝跳反射的实验总结得出反射的概念；

　　区分简单反射和复杂反射。

　　【能力目标】

　　小组独立完成膝跳反射的实验，得出反射的概念。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过本节课的学习，学生能够将生物知识与生活中的实例联系起来，理论联系实际，增加学生学习生物的兴趣和积极性；

　　通过膝跳反射实验的完成，学生能形成科学严谨的实验态度。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　神经调节的基本方式是反射。

　　【难点】

　　通过膝跳反射的实验理解什么是反射。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　实例导入。老师：同学们，大家先来回想一下，当我们的手指碰到一个铁钉时，你会作出什么样的反应呢？

　　同学：我会快速的缩手，然后手指会感到疼痛。

　　老师：同学们有没有想过我们为什么会有这种反应呢？大家再来想一下，我们小时候学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体总是和大脑闹别扭，最终大家又是怎么样学会的呢？

　　同学：练习了很多次。

　　老师：同学们都特别能够坚持。大家来看下我们上面提出的这两个例子，启发大家得出无论是简单的活动还是复杂的活动都主要靠神经系统的调节。提出问题，神经调节的基本方式是什么呢？引出本节课的课题神经调节的基本方式。

　　（二）新课讲授

　　1、老师提出问题什么是反射呢？组织学生完成膝跳反射实验。

　　（1）分组实验，同桌两人为一组。老师讲述试验规则：两人轮换进行实验，其中一位同学作为受试者坐在凳子上，一条腿着地，另一条腿很自然的搭在这条腿上。另一位同学用手掌内测的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。（如果同学不是很清楚的话，请班长配合老师完成实验，给同学们做示范）

　　（2）接下来组织同学开始实验。在同学实验的过程中下台进行具体的指导，观察同学们基本完成实验后，请第二小组汇报观察的实验结果，别的小组进行补充。得出实验现象小腿会突然抬起，接着提出问题，膝跳反射受大脑控制吗？预设有的同学回答不受大脑的控制，受脊髓的控制。对于同学的这种回答，首先肯定小腿的抬起受脊髓的控制，脊髓属于低级神经中枢。而感觉受到叩击是受大脑皮层的控制。

　　接着引导同学思考生活中有没有类似膝跳反射的例子，预设同学回答，物体突然出现在眼前会眨眼，在冷的环境中会打哆嗦等等。接着提问同学们能不能通过上面提到的.例子得出反射的概念呢？同学回答及老师总结得出反射的概念是人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

　　2、提出反射的一种分类方式，分为简单反射和复杂反射。提问学生能说出两者之间的区别吗？预设有学生尝试得出简单反射受低级神经中枢脊髓控制；复杂反射受高级神经中枢大脑皮层控制。老师肯定学生的答案并总结。

　　接着引导同学分别举出一些在生活中见到的简单反射和复杂反射的例子。同学们纷纷说出缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等属于简单反射，自行车的学习、望梅止渴、行人听到汽车喇叭后就会躲避等属于复杂反射。

　　（三）课堂小结

　　引导同学们说出在本节课有什么收获，邀请某些同学向大家分享。之后老师总结本节课的主要内容。神经调节的基本方式是反射；反射的概念；膝跳反射的实验操作；简单反射和复杂反射。

　　（四）作业布置

　　第95页练习题1、2、3。

　　四、板书设计

初中生物教案7

　　<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

　　在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。

　　本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

　　一、教学目标：

　　基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

　　（一）、认知目标：

　　1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

　　2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

　　（二）、能力目标：

　　1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

　　2、尝试收集、处理数据的方法；

　　3、学习通过测量进行科学探究的方法。

　　（三）、情感态度与价值观目标：

　　1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

　　2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体"观点；

　　3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

　　二、重点和难点的确立：

　　1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

　　2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

　　三、教学方法：

　　1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

　　2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的"过程"和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

　　四、学习方法：

　　通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

　　五、教学过程：

　　（一）复习提问，导入新课：

　　启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

　　（二）新知学习：

　　1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样安排的：

　　第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态结构"、"生活方式"与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

　　第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

　　第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

　　2、生物对环境的'影响

　　生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

　　第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：

　　课前亲自探究"植物对空气湿度的影响",课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

　　学生从"做中学"中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

　　第二步：再让学生思考两个问题：

　　a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？

　　b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

　　第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

　　第四步：播放动画"屎克螂出国记",以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

　　3、技能训练：

　　这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培养思维能力。

　　最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

　　（三）、作业练习：（见教材）

　　1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

　　2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

　　这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

　　整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地"享受"学习。

初中生物教案8

　　教学目标：

　　1、 描述生物对环境的适应和影响。

　　2、 举出例子并初步培养学生环保意识。

　　教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？ 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

　　讲解实验：植物对空气湿度的影响。

　　1。提出问题：植物对空气湿度的影响

　　2。作出假设：__地，草地，茂密的.灌丛的空气湿度不一样。

　　3。制定计划：学校内测量__地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（__地指什么？灌丛指什么？）

　　4。填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

　　5。注意：如果__地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

初中生物教案9

　　第一单元生物和生物圈

　　第二章了解生物圈

　　第一节生物与环境的关系

　　一、学习目标：

　　（一）知识目标：

　　1、举例说出非生物因素对生物的影响。

　　2、举例说明生物因素对生物的影响。

　　3、举例说出生物对环境的适应和影响。

　　（二）能力目标：

　　1、尝试运用已有的知识和经验作出假设。

　　2、初步学会确认和控制实验变量。

　　3、初步学会设计对照实验。

　　4、学会记录和处理实验数据。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1、认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。

　　2、如实记录实验数据。

　　3、取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。

　　二、学习难点和重点

　　1、学习重点：

　　生物与环境相互影响。

　　2、学习难点：

　　（1）设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响

　　（2）组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。

　　三、教学方法：多媒体演示和探究法

　　四、课时安排：2课时

　　五、课前准备：

　　1、准备相关的图片

　　大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等图片

　　阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，仙人掌、竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）、人类排放废水等图片。

　　2、准备实验材料

　　湿土，干土，解剖盘，纸板（教师准备），鼠妇20只，计时表（学生准备）。

　　3、课前学生活动

　　学生分组（四人一组）。每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇20只，并记录捕捉地点的环境该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。

　　六、学习过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。

　　（二）讲授新课

　　1、环境的概念

　　教师提问：

　　①野外生活的大熊猫组要分布在哪些地区？

　　②鱼生活在什么样的环境中、？鱼能离开这种环境吗？即使生活在这样的环境中，鱼一定能正常生长吗？还会受到哪些影响呢？

　　③环境仅仅是指生物生活的地点吗？什么是环境？

　　分析后学生自己归纳出环境的概念：环境不仅是指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。

　　2、生态因素

　　教师提问：看图1-12小麦田示意图在这片麦田中，对小麦的正常生长有影响的因素有哪些学生思考找出阳关、温度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等因素。

　　教师讲述：我们把这些环境中影响生物的生活和分布的因素称为生态因素。

　　教师提问：你能将这些生态因素进行分类吗？分类的依据是什么？

　　学生利用第一章所学制定分类依据，即依据有无生命将生态因素分为两类，分别是非生物因素和生物因素。

　　教师概括：阳关、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的，称为非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草是有生命的，称为生物因素。

　　3、非生物因素对生物的影响

　　教师提问：阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？

　　学生展开讨论，回答问题：没有阳光，小麦不能进行光合作用。温度过低，小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢。水分过少，小麦易枯萎；水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好；土壤贫瘠小麦生长差。

　　教师提问：其他植物的生长会不会受到阳关、温度、水和土壤等非生物因素的影响？请举例。学生举例，达成共识。

　　教师归纳：植物的生长受到非生物因素的影响。

　　教师提问：非生物因素是否影响植物的分布？教师展示阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的`分布图，植物的分布受到什么因素的影响呢？

　　学生分析图片，找到原因，得出结论：温度和水分对植物的分布有影响。

　　教师讲述：非生物因素对动物有没有影响？下节课，我们将通过实验来了解。

　　4、生物因素对生物的影响

　　教师提问：刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？这些生物之间是什么关系？

　　学生展开讨论，分析回答：老鼠破坏麦田，蛇吃老鼠；麦蚜吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食麦蚜；杂草与小麦争夺阳关、养料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麦的生长。并归纳出生物之间存在捕食

　　和竞争的关系。

　　教师提问：与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生以外，还有其他关系吗？请举例。

　　学生举例，并通过观看图片，了解生物因素中生物与生物之间的关系，并能进一步将它们分为同种生物之间的关系和不同中之间的关系。

　　教师提问：你能进一步将这些关系进行分类吗？

　　学生概括出：同种生物之间的关系：互助、竞争；不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生。

　　5、生物对环境的适应

　　教师提问：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎样生存呢？

　　学生认识到生物必须要适应环境。

　　教师提问：请看教材“资料分析”，思考：骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水的环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？仙人掌是怎样适应沙漠的生活的？

　　教师提问：你还能举出哪些生物适应环境的例子？举例并总结出生物对环境的适应是普遍存在的。

　　教师展示：竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）等图片。

　　教师小结：这样看来，生物的形态，结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。

　　6、生物对环境的影响

　　教师提问：环境影响生物，生物会不会影响环境呢？观察蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？

　　学生说出蚯蚓一土壤中的动植物碎屑为食，经常在底下钻洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力，有利于植物的生长。蚓粪也是很好的有机肥料。

　　教师提问：你还能说出那些生物影响环境的例子？

　　教师讲述“蜣螂出国救澳大利亚草原”的故事。

　　小结：生物对环境的影响分为两方面：有利影响和有害影响。

　　学生认识生物对环境的影响包括有害影响和有利影响。

　　（三）巩固练习

　　学生讨论课后练习题。

　　（四）归纳小结

　　生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。

　　（五）板书设计

初中生物教案10

　　1、知识方面

　　（1）全面理解健康的定义。

　　（2）尝试综合评价自己的健康状况。

　　（3）说出保持好身体、保持好心情的方法。

　　2、能力方面

　　（1）通过活动，培养学生的'思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。（2）学会保持身体健康的基本方法

　　（3）学会调控情绪的技能，保持心理健康。

　　3、思想情感方面

　　（1）关注健康问题。

　　（2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。

　　重点难点

　　重点：尝试综合评价自己的健康状况。

　　难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备

　　教师准备：

　　（1）、准备合适的教学多媒体材料。

　　（2）、准备学生活动的活动资料卡。

初中生物教案11

　　一、教学目标

　　1、细菌的发现史；

　　2、细菌的形态结构；

　　3、细菌的生殖方式。

　　二、教学重点

　　细菌的形态结构，细菌的生殖。

　　三、教学难点

　　细菌的形态结构，细菌与动植物细胞的比较，细菌分布广泛的原因。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、细菌的发现

　　（1）荷兰人列文虎克用显微镜发现了细菌，但认为细菌是自然发生的。

　　（2）法国科学家巴斯德用实验证实了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的`。

　　2、细菌的形态结构

　　（1）细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。

　　（2）细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是所有的细菌都有，荚膜对细菌有保护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。

　　（3）细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的营养方式是异养。

　　3、细菌的生殖

　　（1）细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。

　　（2）当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。

　　六、课后反思

　　为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？

初中生物教案12

　　一、教学目标

　　1、概述鸟的主要特征。

　　2、根据教师提供的事实分析出鸟的主要特征，提高提取信息能力。

　　3、养成珍爱生命、保护鸟类的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：鸟的主要特征。

　　难点：总结提炼出鸟的主要特征。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　教师提问“海阔凭鱼跃”的下一句是什么?通过俗语引出鸟。

　　播放各种鸟的视频，请学生仔细观察在视频中看到了什么鸟?

　　(鱼鹰、鸵鸟、雨燕、企鹅、信鸽。)

　　追问，有的鸟能翱翔蓝天，有的鸟能水中穿梭，有的鸟能在陆地奔跑，他们的生活环境和习性千差万别，为什么都被称为鸟呢?引发学生思考，进而引出新课。

　　(二)新课教学

　　教师以开火车形式，引导学生回忆上节课探究实验的内容：鸟有哪些形态结构特点是适于飞行的?

　　(身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力;体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛;骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重;胸骨上高耸的突起叫作龙骨突;胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。)

　　引导学生思考：并不是所有鸟都会飞，那么符合什么特征才算是鸟呢?

　　教师展示鹰捕食的视频以及鹰头部的特写，引导学生观察鹰的'眼睛和喙，提问其特点

　　(鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的角质喙来啄取食物，没有牙齿。)

　　教师进一步补充鸟的消化能力：鸟食量大，消化能力强，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。

　　教师设疑：鹰在天空中急速的飞行，它是如何保证自己供氧充足的呢?进一步展示鸟肺和气囊的模型，讲解气囊和肺，并用模型模拟鸟的呼吸。引导学生进行观察，得出鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。

　　教师询问学生是否有养鸟的经验，并提问鸟的体温如何，引导学生得出鸟体温高并且恒定。教师在此基础上讲解恒温动物、变温动物概念。

　　(鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。)

　　教师分发鹌鹑蛋和资料卡片，让学生同桌两人为一小组，根据探究爬行动物繁殖方式的方法，探讨鸟的繁殖方式。

　　(与爬行动物一样，鸟也通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。)

　　最后，教师组织小组讨论，总结出鸟的主要特征。

　　(体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。)

　　(三)巩固提高

　　画出鸟结构图，展示优秀作品。

　　(四)小结作业

　　1、小结：师生共同总结本节课所学内容。

　　2、作业：学生查阅资料，搜集有哪些珍稀鸟类以及保护措施。

　　四、板书设计

初中生物教案13

　　两栖动物的生殖和发育

　　项城付集一中：

　　教材分析：

　　两栖动物是从水生开始向陆生过度的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物的生殖和发育过程和特点。有关两栖动物的生殖与环境的关系，可引导学生通过资料 分析来获得结论，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。教学目标：

　　1．知识与技能

　　描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

　　通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；

　　2．过程与方法

　　通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

　　教学重点和难点：

　　1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点

　　2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

　　课前准备：

　　教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。

　　教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论板书设计：、两栖动物的生殖

　　1.雄蛙的鸣叫及其意义：

　　2.雌雄蛙的抱对及其意义：

　　3.青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外受精，生殖活动离不开水。

　　两栖动物的发育过程

　　1.蛙的发育的四个阶段：受精卵---蝌蚪---幼蛙—成蛙

　　2.蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。

　　外部结构 呼吸器官 生活环境

　　蝌蚪 有尾，无四肢 用鳃呼吸 只能生活在水中

　　成蛙 无尾，有四肢 用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸 可生活在水中，也可生活在陆地上

　　3.变态发育：

　　4.两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。

　　5.代表 动物 ：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等

　　6.两栖动物的生殖和发育特点：体外受精，变态发育

　　7.关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系

　　教学过程:

　　一、导入

　　上学期我们学过了有关两栖动物的知识，请同学们思考什么是两栖动物？ 两栖动物中我们最熟悉的是青蛙和蟾蜍，两栖动物还有很多种类，还有大鲵、蝾螈，它们也都是两栖动物。教师着重介绍蟾蜍的蟾酥以及娃娃鱼名称的来历。这些两栖动物在生殖和发育上有许多共同点，这节课我们就来研究这方面初中生物教案的问题。

　　二、新授、两栖动物的生殖和发育

　　1.请同学们回忆一下你是否曾经在电视或通过其他途径看到过青蛙的生殖过程？

　　2.学生描述之后，教师对学生描述的这个过程进行补充、订正，给学生介绍青蛙生殖的过程。

　　青蛙的生殖和发育都是在水中进行的。春季，在池塘边你会发现雄蛙的鸣囊一鼓一鼓的鸣叫，鸣囊其实就是蛙的共鸣器。如果你有耐性，你还会很幸运的'看到雌雄蛙的抱对现象，之后，雌蛙将卵细胞排到水中，雄蛙将精子排到水中，你仔细观察可能会看到水面漂浮着一片片胶状的东西，这就是雌蛙产生的卵块。课本中的卵细胞之外有一层角质膜，在水中起保护作用，接着卵细胞和精子在水中相遇而受精形成受精卵。我们看到的卵块内既有受精的卵也有未受精的卵。

　　3.请同学们思考青蛙的受精卵能直接发育成青蛙吗？是否有细心的同学观察过青蛙的发育过程？

　　4.学生描述之后，教师进行归纳总结。

　　青蛙的受精卵在水中首先发育成小蝌蚪，蝌蚪具有羽状外鳃，用腮呼吸，之后蝌蚪的外鳃逐渐消失，慢慢长出了后肢，接着又长出前肢，具有了四肢的蝌蚪发生了较大的变化，尾巴不断缩短，长成了青蛙的样子，最后尾巴完全消失，成为了幼蛙，渐渐成为成蛙，这时它用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，营水陆两栖生活。、两栖动物的发育特点

　　1、在上学期我们学过，两栖动物的发育具有自身的特点，是什么特点？ 像青蛙一样其他两栖动物的发育也有变态发育的特点。

　　2、同学们想一想两栖动物的分布范围广吗？

　　两栖动物在生物圈中存在的范围十分狭小，因为两栖动物生殖和发育都必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能在陆地上生活，现在你应该知道两栖动物为什么分布范围越来越狭小了。

　　两栖动物是一类生殖和发育都离不开水环境的限制的动物，幼体必须生活在水中经变态在陆地上生活。所以我们必须从我做起保护两栖动物的生活环境。

　　两栖动物的发育过程

　　受精卵→有外鳃的蝌蚪→外鳃消失的蝌蚪→长出后肢的蝌蚪

　　→长出四肢的蝌蚪→尾没有完全消失的幼蛙→幼蛙→成蛙

　　三、总结：

　　青蛙的生殖和发育都离不开水，体外受精，变态发育。青蛙 是我们人类的朋友，那么就让我们大家一起来爱护我们宝贵的水资源，来保护青蛙吧！

　　四、作业：

　　1、什么是两栖动物？你知道哪些动物属于两栖动物？

　　2、请你描述两栖动物的生殖过程。

　　3、请你描述两栖动物的发育过程，说说它们的发育过程有什么特点？

　　4、我们应当怎样做才能真正保护两栖动物？

　　五、教学反思：

　　本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。在每一次观察时,教师为学生提供了观察的线索。这既是观察的内容,又隐含着观察的顺序,无意识的对观察的科学方法进行了训练。为以后的学习打下良好的基础。同时,在教学中,教师从学生看到的表面问题入手,引导学生深层思考,提出问题和解决问题,从而有利于学生的科学思维和科学方法的养成。

初中生物教案14

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、概述人体通过耳获取外界环境信息的情况。

　　2、描述耳的结构以及各主要组成部分的功能。

　　3、说出导致耳聋的各种因素及预防措施。

　　过程与方法：

　　学生在教师的引导下，通过探究的方式完成对各知识环节的学习。

　　情感态度价值观：

　　1、认同视觉卫生和听觉卫生，养成爱眼爱耳的良好习惯。

　　2、关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。

　　教学重点

　　耳的结构及各部分主要功能，听觉形成过程。

　　教学难点

　　听觉形成过程，咽鼓管功能。

　　教学方法

　　体验式教学法、直观教学法、谈话法、讨论法，竞赛法、

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师进入课堂后不用语言和学生交流，采用面部表情、肢体语言和一些道具向学生做自我介绍。课本中四个场景如果没有听觉，将会如何？

　　二、讲授新课

　　1、耳的结构

　　师出示幻灯，生尝试描述他们能看到的耳的外部结构

　　学生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）

　　教师：那么我们就跟随医生爷爷的放大镜一起去探寻耳的内部结构

　　生仔细观察书中84页的耳的基本结构示意图，并记忆各结构的形状和位置，之后以抢答的方式将师提供的耳的结构图补充完整。

　　2、耳中结构的进一步分类

　　教师：同学们看，我们的耳由这么多的结构组成，不好记忆，老师有一个办

　　我们给这些结构再分分类，外中内。

　　生讲述师板书

　　教师：同学们看，我们耳的结构是由外中内逐级深入的，而声音也是经过外中内这样的途径到达耳内的'。下面我们就来学习一个新知识—声波。

　　3、声波

　　请一位同学读一读声波概念并指出当他回答老师问题时：什么是发声体（学生），声音如何产生（声带—发声体振动，生自己感知），声波如何传播（借助介质空气想四周扩散，形如水波）播放声波视频

　　4、耳中各部分的功能

　　同学们我们已经了解到声音的产生和传播，那么老师现在对你们说话产生的声波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集声波，外耳道传送声波这一部分内容生能直接答出，之后引起鼓膜和听小骨振动联想之前学习的声波传递方式生也不难得到答案。

　　讲授鼓室时引入咽鼓管功能及中耳炎防治。

　　由听觉感受器所在位置引入耳蜗功能，前庭及半规管功能。

　　5、听觉形成过程

　　师出示听觉形成过程的动画，由生总结听觉形成过程，师板书。这里需强调听觉的感知部位（耳蜗），形成部位（大脑听觉中枢）。

　　6、竞赛环节

　　以小组为单位，师生共同完成听觉形成过程。

　　7、我来当医生，医治小病患。

　　学生分组会诊，得处诊断结果及导致耳聋原因。

　　8、噪声及危害和听觉保护常识

　　师播放噪声音频，生讲述感受。一起总结噪声危害，生理心理两个方面。

　　9、全国爱耳日

　　10、失聪及尊重关爱帮助聋哑人

　　讲授失聪概念并播放千手观音视频。

　　三、课堂小结

　　生谈本节课所得收获并利用所学知识解决一些实际问题。

初中生物教案15

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　(1)描述观察到的的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

　　(2)识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。过程与方法：

　　通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。

　　情感态度与价值观：

　　(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。

　　(2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的`情感，增强保护环境的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：单细胞生物(草履虫)的结构和功能

　　难点：树立细胞构成生物体的观点

　　三、教学过程

　　(一)温故知新，导入新课

　　ppt展示：制作的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题：

　　问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活

　　问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活

　　引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

　　书写板书：只有一个细胞的生物体

　　(二)合作探究，学习新知

　　1、引入单细胞生物的概念

　　身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。

　　(过渡：我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。)

　　2、演示实验：观察草履虫

　　教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：

　　问题1：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗

　　问题2：草履虫的外形像什么如何运动的

　　问题3：草履虫通过什么结构进行呼吸

　　问题4：草履虫以什么为食物食物由什么结构进入体内食物残渣由什么结构排出

　　引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。教师根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功能。最终，引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

　　(总结：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。)

　　(过渡：我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢)

　　ppt展示资料，学生讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。

　　教师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类服务。

　　(三)课堂小结，当堂检测

　　师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。

　　1、草履虫消化食物的结构是()。

　　a、口沟b、细胞质c、食物泡d、伸缩泡

　　答案：c

　　2、制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为()。

　　a、将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡

　　b、限制草履虫的运动，便于观察

　　c、限制颜色的反差度，可以进行对比观察

　　d、与草履虫比大小

　　答案：b

　　3、草履虫体内不能消化的食物残渣排出体外是通过()。

　　a、收集管b、伸缩泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履虫体内多余的水分排出体外的途径是()。

　　a、食物泡b、伸缩泡c、胞肛d、口沟

　　答案：b

　　5、草履虫借着__________的摆动，在水中__________前进。

　　答案：纤毛、旋转

　　四、板书设计

　　五、教学反思