七年级生物教案[通用]

七年级生物教案[通用]

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的七年级生物教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级生物教案1

　　第一章认识生物

　　第一节生物的特征

　　一、教学目标

　　1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3.初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

　　4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

　　6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材内容的分析

　　本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

　　2教学重点：

　　①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

　　3.教学难点：

　　培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

　　4.课时安排：

　　一课时

　　三、教学准备：

　　①制作的多媒体课件;四、教学策略

　　1.教学策略和方法的建议

　　本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

　　本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

　　2.设计思路

　　首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。

　　在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

　　四、教学过程

　　1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗?(要求：每位同学说出一种自己熟悉的.生物，不要重复)从而导入新课。

　　第二节调查我们身边的生物

　　教学目标

　　1.知识方面

　　了解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有一定的适应性，并能影响环境。

　　2.能力方面

　　初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。

　　3.思想情感方面

　　通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱周边、热爱大自然的情感。

　　教学重点和难点：

　　初步学会调查的基本方法，了解校园或周边的主要生物是本章的重点。

　　组织好学生进行有目的、有计划的调查活动是本章的难点。

　　教学手段：PPT文件、调查范例等。

　　课时安排：1

　　教学过程设计：

　　1.教学过程的设计思路：

　　(1)从周边或校园的生物引入调查;

　　(2)举例说明调查的基本方法;

　　(3)分组，教师指导制定调查计划;

　　(4)实施计划，教师组织指导;

　　(5)汇报、总结、交流、评议。

　　2.教学过程

　　(l)联系实际，引入课题。

　　本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学生的共鸣：①你知道我们北京市的市树和市花吗?②我们的校园中有多少种生物?这些生物开花结果吗?它们的花期是几月?

　　(2)关于调查的基本方法和意义：

　　①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进行科学调查的资料，利用投影向学生演示调查活动的范例，从而让学生了解什么是调查，调查的目的、方法和步骤。

　　②讲解学生记录的方法，强调在活动的过程中如实做好记录的重要性。

　　如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表，随时记录下观察的内容。如生物的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资料，以便调查结束后对调查结果进行准确的分析并把调查内容撰写成调查报告。

　　③向学生强调调查的意义，切忌将调查作为游玩。

　　教育学生在活动过程中要有意识地培养自己一丝不苟的科学态度，把活动作为对自己的挑战去发挥自己潜能的机会，从而发挥自己的主动精神。

　　(3)分组，制定调查计划，为实践活动打下基础。

　　①建议将班内同学按自愿结合的方式分成若干小组(5～6人一组)。由组长专门负责，制定调查计划。

　　②可以到学校附近的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校园内进行调查。选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。

　　③调查的内容力求多样化。

　　班内的不同小组可以调查不同的内容，各有侧重点。如可以调查园艺花卉生物、蔬菜粮食作物，也可以调在城市的行道树种类等。

　　(4)实施计划。在课余时间在教师的指导下完成。

　　①认识调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。

　　②确定的调查路线边走边观察并及时记录下来：身边有哪些生物?它们生活在什么环境中?与生物生活在一起的有哪些动物?树上有鸟巢吗?有病虫害吗?花丛中有蜜蜂、蝴蝶飞舞吗?

　　要注意观察生物的分层现象，不仅观察高大的乔木、灌木，还要注意观察草本生物和藤本生物。不仅观察高大的生物类群，还要观察一些微小的生物类群，如阴湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。

　　③教育学生要注意人身安全，要爱护公共场所的花草树木，不要任意攀折花木，尤其要爱护身边的珍稀生物。

　　④调查限定在几天之内完成。如对生物特别有兴趣的同学可以设立小专题，作进一步的调查。

　　(5)分析调查结果，撰写调查报告。把调查记录归纳管理，通过查阅资料、访问等形式对调查的内容进一步的充实和完善。

　　(6)总结、交流、汇报。调查结束后可以与本班的板报小组合作，布置展览，将各小组的调查报告、收集来的图片资料等筛选展出，作班内交流。

七年级生物教案2

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　难点和重点

　　重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

　　实验变量和设计对照实验。

　　难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课时分配

　　2课时

　　教学方法：探究法

　　教学设计

　　影响生物生存的环境因素

　　①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

　　②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

　　①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

　　探究的一般过程

　　①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

　　①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

　　②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

　　制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

　　①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

　　①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

　　②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

　　实验探究

　　①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。

　　②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。

　　①教师巡回指导。

　　②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的'结果交流。

　　结果交流

　　①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

　　②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

　　①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

　　②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　布置课下作业

　　①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　②写一份实验后的心得。

七年级生物教案3

　　教学目标

　　1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

　　2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

　　3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

　　重点和难点

　　1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

　　2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

　　方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。

　　方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

　　方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。

　　1.根适于吸水的特点

　　方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

　　方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。

　　方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的'幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

　　方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

　　2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

　　方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。

　　方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。

　　水分运输的途径

　　1.茎的结构

　　方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。

　　方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

　　方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。

　　2.茎各部分的作用

　　方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

　　方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。

　　3.探究导管是水分在茎内的运输途径

　　方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

　　方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。

　　确认导管是水分在茎内的运输途径

　　方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。

　　方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结(知识和能力两个方面)。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。

七年级生物教案4

　　学习目标：

　　1、描述根的生长和枝条发育的过程。

　　2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

　　3、了解枝条的生长过程。

　　知识回顾

　　1种子萌发的条件是xxxxxxxxxxx

　　2、一粒种子萌发时，首先要吸收xxxxx。xxxxxxx或xxxxx中的营养物质转运给xxx。随后，xxxxxxxx发育，突破种皮，形成xxxxx。胚轴伸长，胚芽发育成xxxx。

　　合作探究

　　1、幼根的结构有哪些？

　　2、芽的结构有哪些？

　　3、什么是居间生长？

　　自主学习

　　1、根生长最快的部位是xxx。

　　2、根的生长一方面要靠增加xxxxxx，一方面要靠xxxxx。

　　3、万千枝条及其绿叶都是由xxx发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由xxxxxxx、xxxxx和xxxxx组成，枝条上的xxxxx又能发育成新的枝条。

　　4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过xx使茎急剧长高。

　　5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对xxx的形象描述。

　　当堂练习

　　《基础训练》P15—P18

　　植株的生长导学案第二课时

　　学习目标：

　　1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。

　　2、让学生知道年轮形成的简单过程

　　3、知道植物的生长离不开无机盐。

　　知识回顾：

　　1、根生长最快的'部位是xxx

　　2、根的生长一方面要靠分生区增加xxxxxxx，一方面要靠伸长区xxxxxx。

　　自主学习

　　（小组完成实验，按1——3步骤进行）

　　1、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。

　　2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松？

　　3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么感觉？

　　探究释疑，合作交流

　　4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。

　　5、什么叫年轮？年轮是怎样形成的？我们怎样推测树木的年龄？

　　6、植株的生长需要的营养物质有哪些？缺乏时会怎么样？

七年级生物教案5

　　教学目标：

　　1、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程染色体的大变化，

　　2、描述生物的生长现象与细胞数目的增多，体积增大有关。

　　3、说出染色体的大致变化

　　教学重点：目标1、2

　　教学难点：目标1、3

　　电教手段：投影（幻灯片）

　　实验教具：显微镜、洋葱根尖细胞分裂的玻片标本

　　教学过程：

　　[回顾]

　　1、播放幻灯片：回顾显微镜的使用方法。

　　2、植物细胞和动物细胞的主要结构是什么？

　　[问题情境]

　　播放投影：参天大树，一头老牛

　　T：参天大树是由一粒种子长大的，一头老牛是由一个受精卵发育而成的。那么生物体为什么会由小到大呢？

　　S：自由发言，小组讨论

　　T：（总结）是由于生物体的细胞的数目增多和体积的增大。

　　[新研究]细胞的分裂（板书）

　　T：请同学们猜想一下，细胞是怎样增多的

　　S：（讨论）一个细胞分成两个细胞的过程就是细胞的分裂，细胞的分裂导致细胞数目增多。

　　T：我们来看看细胞的分裂过程

　　[观察]P34

　　T：请同学们阅读该部分的目的.、器材，然后用显微镜观察洋葱根尖细胞的分裂的玻片标本。

　　[指导]

　　T：1、正确使用显微镜。

　　2、目镜用16X，物镜用10X。

　　3、移动载玻片，找到细胞分裂的区域。

　　4、观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。

　　5、在实验册上大致画出细胞分裂过程中1—2个典型的图像。

　　6、小组对照（前后两组），看谁能找到书中的图4—1上a、b、c三个细胞。

七年级生物教案6

　　〖教学目标〗

　　1、知识：

　　（1）说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；

　　（2）理解皮肤的排泄功能。

　　2、能力：

　　（1）运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力；

　　（2）在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；

　　（3）通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；

　　（4）通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

　　（2）通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

　　（3）通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

　　皮肤与汗液分泌。

　　课时：一课时。

　　皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

　　本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导；皮肤的排泄功能部分，由于学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

　　本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物？

　　[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；

　　②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；

　　③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

　　借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。

　　【新课导入】

　　师：有人说：皮肤我很熟悉呀！一人一张嘛（以轻松的话题开局）那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句？（请同学列举）

　　学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；白里透红，与众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红

　　教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣（给以肯定），可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同？长青春痘是什么原因？人为何会出汗？（一连串发问，引起学生思考）这些无疑都与皮肤结构有关！

　　一、皮肤的结构

　　[活动]观察皮肤的结构

　　（1）学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；

　　（2）对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；

　　（3）出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

　　①皮肤有哪些结构？

　　②皮肤各部分结构有什么特点？

　　③推测各部分结构功能。

　　[注意事项]

　　①教师巡视指导；

　　②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；

　　③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

　　请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

　　皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

　　真皮

　　皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指（趾）甲等。

　　（1）表皮

　　在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的'一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。

　　（2）真皮

　　师：真皮由致密结缔组织构成（看图），从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊？

　　生：厚！

　　师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢？（Flash同时闪现这两部分结构）

　　教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化？（或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉）

　　生笑着同做：没有！

　　师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。

　　生：变皱了！

　　师：这说明了什么？（再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别）

　　生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

　　师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管（Flash分别闪烁）它们各有何作用？（通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点）

　　生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激；毛细血管可以通过自身的收缩与舒张来调节体温，以适应不同的环境。

　　（3）皮肤的附属结构

　　请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。

　　在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

　　二、汗液的形成和分泌

　　（1）汗腺组成

　　分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

　　导管：细长的管道开口于皮肤表面

　　师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的？现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。 （Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用）

　　（2）汗液的成分

　　教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。

　　生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的！说明还有无机盐。

　　生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

　　（3）汗液的形成和分泌

　　（这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。）

　　教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

　　（4）出汗的利弊

　　讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力（时间4分钟）。

　　生：有排泄作用！

　　生：调节体温的作用！

　　师乘势而问：如何实现的？（将问题深入）

　　生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

　　师：（点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量）除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。

　　师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方？（转变话题顺便进行世界观教育）

　　生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。

　　生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。

七年级生物教案7

　　教学目标

　　1．通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。

　　2．通过本课的学习，及对问题的分析，培养分析和综合的思维能力。

　　3．通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。

　　重点、难点分析

　　植物体在结构和功能上的整体性是本章的重点和难点。

　　通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本章所要解决的问题。从一定的意义上讲，第八章就是对前七章的小结。

　　本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

　　教学过程的设计

　　一、本课题的参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．从结构上看植物体是一个整体：

　　关于细胞构成组织，组织构成器官，器官构成植物体的知识，学生在第一章里就已经学过，但是他们很难真正理解。以后学生又学习了植物体六种器官的基本知识，并且通过实验亲自进行了观察。所以教师可以用一两种营养器官为例，结合有关的结构图，引导学生在复习有关细胞、胞间连丝、维管束等结构知识的基础上，通过胞间连丝和维管束这两条主线，认识植物体是一个整体。

　　本课的引言，教师可以采取复习提问的方式进行：

　　（1）组成植物体的器官有哪些种？它们主要有什么功能？

　　（2）这些器官是彼此孤立的，还是相互联系的？

　　这些器官是怎样联系的？让我们从一个苹果说起。

　　利用副板书，教师画一个成熟的苹果，同时启发学生思考：

　　（1）当你咬一口苹果，就会有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些营养物质？

　　（2）哪些物质属于无机物？哪些物质属于有机物？

　　（3）无机物从何而来？又是怎样进到果实里去的？

　　在教师的启发下，学生回答出植物体对水分、无机盐的吸收过程和水分、无机盐的输导途径。

　　（4）有机物从何而来？怎样进到果实里去的？

　　在教师的启发下，学生回答出植物体通过光合作用制造有机物的简单过程，以及有机物在植物体内的输导途径。

　　（5）运输无机物和有机物的导管、筛管同属于植物体的哪种结构？

　　（6）植物体的哪些器官中有维管束？

　　在学生回答的基础上，教师一边利用副板书画图（课本91画图I－59），一边加以补充说明：根（成熟区及其以上部分）、茎（贯穿整个茎）、叶（叶柄、叶脉）、花（花柄、花冠）、果实（果柄、果肉）、种子（种脐）都有维管束，像桔子瓣上的丝络、丝瓜瓤、豆角两侧的“筋”等都是分布在果实里的维管束。

　　教师利用黑板上所画的副板图：维管束贯穿植物的全身（模式图）告诉学生，维管束分布于植物体的各个器官，不仅贯穿于躯体的主干，而且还伸延到各个末梢，起着支持和输导的作用，从这一点上看，维管束使植物体的六种器官联系成为一个整体。

　　教师可以进一步提问：构成植物体器官和组织的基本单位是细胞，维管束运输来的营养物质怎样进入每一个细胞呢？

　　启发学生回忆第一章学过的知识：相邻细胞之间存在着胞间连丝，胞间连丝使每个细胞与周围细胞之间彼此沟通，交流营养物质。从这一点上看，胞间连丝的存在说明植物体具有整体性。

　　【板书】

　　2．从功能上看植物体是一个整体：

　　植物体六种器官的主要生理功能学生都已经学习过，所以教师在引导学生复习旧知识的同时，应该注重启发学生思考这些器官在生理功能上的'联系，营养生长和生殖生长的相互关系，使学生认识到植物六种器官的生理功能是密不可分的，营养生长与生殖生长相互联系，相互依存，从功能上认识植物体具有整体性。

　　对于这部分教材的处理，可以采用分组讨论的教学方法。利用学生所熟悉的生活事实提出问题，然后再分组讨论，相互交流。最后各个小组选派代表将讨论结果向全班汇报。这种教学既可以锻炼学生的概括能力、语言表达能力，还能使学生的发散思维得到一定的训练。

　　问题1．俗话说“人要脸，树要皮”，树皮的作用为什么这样重要？

　　问题2．长期干旱和洪涝均会使植物体萎蔫，你能说出原因吗？

　　问题3．你能从生物学的角度解释“红花还需绿叶衬”的现象吗？

　　问题4．家庭养花时常常要控制茎叶的生长，如果茎叶长得过于旺盛，往往开花很少甚至不开花？你能解释原因吗？

　　问题5．果树栽培中常常有这种现象，头年结果特别多（大年），而第二年果树结果就非常少（小年），你能解释原因吗？

　　在学生分组讨论时，教师可以参与其中，对一些复杂问题，给予解释。学生汇报中的不足之处，教师应在总结中加以纠正、补充。最后，教师应该对营养生长与生殖生长的关系进行总结，指出两者的关系是相互影响，相互制约的。这种关系主要表现在对营养物质的争夺上。如果人们能有意识地调节好这两类生长，就能更有效地满足人类对植物体某些器官的需求。

　　【板书】

　　三、思考练习：

　　1．生活中有哪些植物主要为人们提供花、果实和种子？

　　2．有哪些植物主要为人们提供根、茎、叶？

　　3．可以采取哪些方法来调节植物的营养生长和生殖生长？

　　（针对不同的植物合理施肥，适时适量的施肥、灌溉、浇水。还可以采取摘心、整枝、去叶、疏花、疏果等措施）。

七年级生物教案8

　　教学目标：

　　1.说出我国人口增长的趋势。

　　2.认同我国实行计划生育的基本国策。

　　3.举例说明人类活动对生态环境的影响。

　　4.关注人类活动对生物圈的负面影响。

　　5.了解生物入侵及其危害，增强保护生态环境的意识。

　　重点：

　　举例说明人类活动对生态环境的影响。

　　难点：

　　概述我国人口增长的趋势，举例说明人类活动对生态环境的影响。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、课前“热身”

　　展示风光秀美的风景图片，让同学们感受到生物圈的美和自己生活在其中的快乐与幸福。

　　提问：1.我们就生活在这样美丽的环境中，可是人类的活动会对环境造成影响吗？

　　2.人类的活动对环境造成的影响有哪些方面的？（有利、有害两方面的）

　　教师：适时介绍三北防护林等，提出应特别关注人类的活动会对环境造成破坏的情况，引入本课——今天我们就来共同探讨人类活动破坏生态环境的实例。（展示课题）

　　二、新课教学

　　1.探讨人口增长及其对环境的影响

　　（1）世界人口的增长

　　人类出现后很长一段时期里，由于人口数量少，人类对环境的影响很有限。19世纪初，世界人口总数达到了10亿；20xx年已突破70亿。人口的增长会对资源、环境和社会产生巨大的影响。

　　（2）我国人口的增长

　　教师引导学生阅读教材P103“我国不同年代人口数量的一组数据”，感受我国人口的飞速增长，了解人口数量对环境、社会和个人生活的影响。

　　（3）面对人口的迅速增长，我国实行的基本国策是什么？

　　我国是世界第一人口大国，人口问题非常突出。为了控制人口数量和提高人口素质，我国已经把计划生育列为一项基本国策。我国实行计划生育政策，鼓励晚婚晚育，少生优生。

　　2.分析人类活动影响生态环境的事例

　　人类活动会对生态环境产生哪些影响呢？

　　（1）请举例说明我们周围有哪些破坏行为？

　　学生畅所欲言，列举出人类破坏生态环境的实例。

　　教师总结引导：看来我们同学都很关注我们的生活环境，对生态环境的污染行为也有一定的了解。归纳同学们所列举的例子为这几个方面：

　　①人类对树木的乱砍滥伐、对土地的过度开发及一些牧民肆意的在我国的植被上放牧。

　　②人们在经济利益的驱使下肆意地捕杀野生动物。

　　③工业三废的任意排放及人们自身生活污水的随意排放和生活垃圾的随意丢弃。

　　（2）下面请同学们结合教材P104～105图文，就人类的破坏行为加以分析，分析这些行为产生的.严重的后果及给人类自身带来了哪些灾难？

　　学生分组充分讨论：每组围绕一个方面的问题。（10分钟）

　　学生分组汇报交流讨论结果，教师肯定性地评价学生，并适当补充。

　　①乱砍滥伐造成的最严重的后果就是使国家森林面积减少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然灾害，比如沙尘暴??

　　②（展示沙尘暴图片）列举沙尘暴的危害。沙尘暴可以说是自然界对于我们人类这些破坏行为给予的一种惩罚，这种惩罚就警示我们要善待自然、尊重自然。

　　③展示人类残害动物的一些手段，分析自然环境发生的变化，让学生反思自己有无这种行为。

　　④播放太湖风光背景图片，配以柔美的《太湖美》乐曲，让学生感受到太湖昔日与今天的差别，体会人类活动对环境的破坏，激发了学生的环保意识。

　　3.认真阅读教材P106～107“科学·技术·社会”，思考什么是生物入侵？生物入侵会带来怎样的危害？举出你所知道的生物入侵的实例。

　　4.活动：这一环节留给学生足够的空间，搭建一个可以充分展现自我才智的平台。

　　①即兴演讲：假如你来当太湖管理局的局长，你将采取哪些措施还太湖以清澈秀美的原貌？

　　②面对以上问题，作为一个负责任的公民，我们是无能为力，还是可以有所作为呢？应该对自己提出怎样的要求呢？

　　三、课堂小结

　　这节课我们关注了人类活动对环境造成的影响，其中对环境所造成的干扰和破坏是触目惊心的，这些行为不仅破坏了动植物的生活，也使人类的正常生活受到了影响。这样的后果是值得我们深思的，我们应该从思想上认识到保护环境的重要性，积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。

七年级生物教案9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　过程与方法：

　　学生体会"胆大心细"是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

　　情感、态度、价值观：

　　在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

　　教学重点：

　　制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　教学难点：

　　以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片。

　　课前准备：

　　洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1%~5%），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、导入：

　　用问答式教学方法与学生共同复习上节课内容。具体方法如下：

　　在上节课中我们学习了显微镜的结构，可分为……（学生接述）我们还学习了显微镜的使用方法及注意事项，使用步骤可分为取镜……（学生接述），大家对显微镜的基础知识掌握的很好。那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结构。今天我们就先来观察一下植物细胞结构。

　　三、讲授新课：

　　自学指导1：阅读课本P56，思考：

　　（1）显微镜所观察的.材料一定是什么样的？如何处理：

　　（2）玻片标本的种类分为哪些种类？

　　基础跟踪练习1：

　　1、生物材料还必须使可见光能穿过被观察的物体，这样才能看清物象。因此，观察的材料一定要_________。

　　答案：薄而透明

　　2、我们常见的玻片标本有_________，_________，_________。按照能否长期保存又可以分为_________和_________两种。

　　答案：切片涂片装片永久玻片临时玻片

　　自学指导2：在预习的基础上，在教师的指导下进行阅读，通过教师的演示，掌握仪器的正确使用方法。

　　课前布置学生对《探究活动报告册》P16~17页做好预习。课堂上引导学生完成实验，并完成P17~19分析讨论，实验结果，小结与反思。

　　自学指导3：阅读课本P59，结合实验观察的和课本细胞图理解植物细胞的结构与功能（在课本上划出）。

　　基础跟踪练习2：

　　1、植物细胞的基本结构：_________，_________，_________，_________，__________________。

　　答案：细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡

　　2、细胞各部分的功能。

　　细胞壁——___________________________

　　细胞膜——___________________________

　　叶绿体——___________________________

　　细胞核——___________________________

　　液泡——___________________________—

　　细胞质——________________________

　　答案：保护和支持细胞保护并控制物质进出缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换，含叶绿体含有遗传物质内含细胞液

七年级生物教案10

　　教学分析：

　　本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。

　　教学目标：

　　1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

　　2、说出器官和系统的概念

　　3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

　　4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

　　教学重点：

　　绿色开花植物体和动物体的结构层次

　　教学难点：

　　器官和系统的概念的归纳总结

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。

　　教学程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？

　　2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。

　　二、温故而知新：

　　学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织

　　小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

　　三、实验探究：

　　1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。

　　2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。

　　3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的.苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次"创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：

　　（出示问题）

　　1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？

　　2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？

　　3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？

　　4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？

　　学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。

　　（学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）

　　教师利用课件动画显示种子萌发，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。

　　学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。

　　生1：我们认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，是植物体能够由小长大。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果

　　实和种子，繁殖后代。所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖器官两类。营养器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。

　　生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料，从而把它们联系成一个整体。

　　4、归纳总结：

　　通过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

　　5、（课前在教室墙上贴几张动物如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等的挂图为学习“动物的结构层次”创设学习环境）教师利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

　　6、创设学习情境：

　　下课铃声响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，接着掏钱付帐，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。

　　想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，紧靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？

　　学生积极思维，小组充分讨论，进行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃饭要通过运动系统。

　　生2：听到了铃声决定去吃饭要通过神经系统。

　　生3：运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统。

　　生4：运输氧气需要循环系统。

　　……

　　由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，教师可以引导通过学生相互交流、相互启发，相互补充的基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。

　　7、小结：

　　教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。

　　四、迁移深化：

　　引导学生认识到学习生物学知识，不能死学，要能利用所学的知识来分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。

　　1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：

　　⑴我们吃掉的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官?

　　⑵观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如月季,想一想这些动物或植物的结构层次是什么?

　　⑶在人类生活中，植物体的各个部分被广泛利用，如甘薯、马铃薯等含有丰富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白质，芹菜、菠菜、花菜、芦笋、胡萝卜等含有各类维生素、纤维素，这些都是人们常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、无花果等是人们爱吃的水果；此外人参、薄荷、罗汉果、藏红花等都是著名的中药材。

　　你认识这些植物吗？如果还有不认识的，尽可能的找来认一认、查一查资料或进行走访。然后想一想，我们食用或利用的分别属于这些植物体的哪个器官？

　　2、鼓励学生自己动脑思考，提出在日常生活中遇到的与本节课有关的问题，并在相互讨论、相互交流的基础上解决。同学们思维活跃，好奇心强，只要教师启发方法得当，会提出很多有价值的问题，例如：

　　⑴马铃薯、莲藕、葱我们吃的部分都是根吗？

　　⑵西瓜子和葵花籽是否都属于种子？

　　⑶我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？

　　……

七年级生物教案11

　　教学目的

　　1理解双受精的概念和过程，并认识双受精是绿色开花植物所特有的。

　　2理解果实和种子的形成过程，认识传粉和受精是子房发育成果实，胚珠发育成种子的必要条件。

　　3通过本节教学培养学生的思维能力，并树立事物是发展变化的观点。

　　教学重点

　　1双受精的概念和过程。

　　2果实和种子的形成。

　　教学难点

　　双受精和受精后子房和胚珠的发育。

　　教学准备

　　挂图（示桃花、果实）。胚珠结构和双受精过程示意图。双受精过程活动模型（影片）。

　　教学过程

　　一、复习提问：

　　1花是由哪几部分组成的，主要部分是什么？它们分别又由哪几部分组成？

　　2什么叫做传粉，传粉有什么意义？

　　二、讲授新课：

　　出示学习目标和自学指导（幻灯片展示），学生自学课本5分钟。出示挂图（示桃花、果实）。教师指出：桃花经过传粉后，还需经一系列复杂的变化，子房才能发育成果实，胚珠发育成种子。这些变化，正是本节课所要学习的问题。

　　受精过程

　　在果实和种子的形成过程中，最关键的一步是受精作用。那么什么是受精作用，绿色开花植物的受精过程又是怎样呢？

　　出示胚珠结构和双受精过程示意图，然后教师边看图边讲解（图略）：雌蕊包括柱头、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠构成的。胚珠着生在子房内壁上，它的外层叫做珠被，顶端有一个小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一个比较大的细胞，叫做卵细胞。胚珠的中央有两个极核。

　　花的雄蕊由花药和花丝组成。雄蕊成熟后，花药里有花粉。传粉后，落到柱头上的花粉，受到柱头分泌的.粘液刺激，就开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。在伸长的花粉管里有两个精子。当花粉管到达胚珠后，从珠孔处伸进去，随后，花粉管的顶端破裂，两个精子移动出来，其中一个精子与卵细胞融合，形成受精卵；另一个精子与两个极核相融合，形成受精极核。在生物学上，把精子与卵细胞相融合形成受精卵的过程，叫做受精作用；而把上述两个精子分别与卵细胞和两个极核相融合的过程，称为双受精，这是绿色开花植物所特有的。

　　完成上述讲述后，教师演示双受精过程影片，并让学生复习巩固双受精过程，总结双受精的概念。最后结合课本上的图解提一下多胚珠受精问题。再结合前几节的内容把果实和种子形成过程的几个步骤交待一下。

　　当双受精完成后，胚珠、子房才开始发育，这时花又发生什么变化呢？（提问）

　　学生回答后，教师指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐渐萎缩凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐渐发育，最后形成了果实和种子，最后归纳如下：（幻灯片展示）

　　花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）

　　花冠凋落

　　雄蕊凋落

　　最后指出，为什么有的植物（双子叶植物）的种子里无胚乳，原因是胚乳中的有机物被胚吸收，贮存在子叶里。

　　在农业生产上，人们种植农作物、栽培果树，都是为了获得果实和种子，供人类需要。你能举出几种食用的农产品中，哪些是属于果实，哪些属于种子。（实例略）详细记忆课本上的列举的例子。

　　三、课堂练习

　　1.花粉落到_____上后,就开始了___过程。以后,_____和_____就逐渐形成。

　　2.受精是_____,双受精是指_____，双受精现象是_____。

　　3.子房的结构包括__________，胚珠的外层是______，它的一端有个开口叫做________。

　　4.伸长的花粉管中具有（）

　　A一个受精卵B两个精子C受精极核D卵细胞和极核

　　5.受精卵将来会发育成为（）

　　A果实中的果皮B果实中的种子

　　C种子中的种皮和胚D种子中的胚

　　6.下列结构中，受精后一般会存留的是（）

　　A花萼B花冠C雄蕊D子房

　　7.一朵桃花在传粉、受精，发育成桃子的过程中，不会凋落的是()

　　A.花瓣B.雄蕊的花药C.萼片D.雌蕊的子房

　　8.果皮指的是（）

　　A.果实中最外面的一层皮B.果实中包在种子外的部分

　　C.果实中有子房壁发育而成的部分D.果实中容易剥开的部分

　　9.桃的可食部分是桃的______。

　　10.种子的主要部分是由胚珠的____发育而成的。

　　A卵细胞B受精卵C极核D受精极核

　　11.能发育成玉米种子胚乳的结构

　　A受精卵B子房C受精极核D胚珠

　　12.下列食物和农产品：杏、葡萄蚕豆、苹果、绿豆、芝麻、梨、向日葵、小麦、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中属于果实的是()，属于种子的是()。

　　四、课堂作业：

　　基础训练（填空题1-5、判断题、简答题）

七年级生物教案12

　　教学目标

　　知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。

　　能力目标：尝试区分事实和观点;

　　情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。

　　教学重难点

　　重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发展过程中其形态和实用工具等的变化;

　　难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性;概述人类在起源发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

　　教学工具

　　无

　　教学过程

　　导入

　　新闻：在山西吉县人祖山发现疑似“女娲遗骨”。根据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。

　　课时完成

　　教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先——森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：(1)这些古猿今天分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点?

　　(2)类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?

　　(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。

　　用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。

　　(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响?

　　(2)如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来，，能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的.石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。

　　火的使用对古代人类有何意义?

　　语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好地交流合作，大多数研究人类的起源的专家认为，通过语言的交流，是人类区别于其他生物的最明显的特征。

　　人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。

　　现代类人猿处于灭绝边缘，这在很大程度上是由人类造成的，加入我们是类人猿保护协会的成员，我们一起商讨一下，应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?

　　技能训练

　　区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。

　　课后小结

　　人类的起源和发展与环境的变化有什么关系?(帮助学生巩固知识，进一步认识学生和老师的关系。)

　　课后习题

　　通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板书

　　第一节、人类的起源发展

　　一、人类的起源

　　森林古猿→现代类人猿

　　→人类

　　二、人类的发展

　　1、环境的变化

　　2、人类进化过程中的主要证据——化石

　　3、人类发展过程中的积极因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和产生语言等。

七年级生物教案13

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。

　　2、三维目标

　　知识目标

　　① 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。

　　② 区别动植物细胞结构的主要不同点。

　　能力目标

　　提高制作以及观察临时装片的技能。

　　情感态度价值观

　　设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

　　3、重点和难点

　　重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

　　难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)

　　细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);

　　设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。

　　二、学情分析

　　七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

　　三、设计理念

　　新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。

　　四、教学环节

　　(一)创设情境，引入新课

　　复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

　　温故而知新，提出问题：

　　①想看看自己身上的细胞吗?

　　②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?

　　引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。

　　(二)组织实验，合作交流

　　出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?

　　疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。

　　①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);

　　②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

　　③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

　　(三)归纳反思，学以致用

　　绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

　　(四)模拟制作，能力拓展

　　策略①：按照书中方法分组制作。

　　策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

　　(五)巩固练习，检测反馈

　　1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有__________、__________和__________。

　　答案：细胞膜　细胞质　细胞核

　　2、动物细胞与植物细胞相比较，没有__________、__________和__________结构。

　　答案：细胞壁　液泡　叶绿体

　　3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。

　　(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

　　(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

　　(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的'__________是植物细胞特有的结构。

　　(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?

　　(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?

　　答案：(1)临时装片　(2)清水　生理盐水　(3)细胞膜　细胞质　细胞核　细胞壁　液泡　叶绿体　(4)稀碘液　(5)立体的

　　4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

　　A.消毒牙签 B.消毒棉球

　　C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

　　A.清水 B.稀碘液

　　C.生理盐水 D.盐水

　　答案：C

　　6、动植物细胞共有的结构是

　　①细胞壁　②细胞膜　③细胞质　④细胞核　⑤液泡　⑥叶绿体

　　A.①②③ B.②③④

　　C.②③⑤ D.①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板书设计

　　观察动物细胞

　　(一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

　　擦→滴→刮→涂→盖→染→吸

　　(二) 观察人的口腔上皮细胞

　　(三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核)

七年级生物教案14

　　一、教学目标：

　　知识性目标：

　　1．探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪。（重点）

　　2．举例说明人体需要的主要营养物质。（难点）

　　能力目标：加深对探究的一般过程的认识，进一步提高学生的观察能力，和数据处理能力培养学生获取信息和加工信息的能力。

　　情感目标：培养学生的合作和团队意识。引导学生关注饮食健康，学会关心他人，关爱生命。

　　四、教学过程：

　　教学内容教师活动学生活动

　　导入新课

　　[引言]：引言：同学们在电视、电影、报刊和杂志上或许看到过，非洲某干旱地区的孩子们，由于长期饥饿而变得骨瘦如柴、无力行走、只能卷曲在地上。同学们或许也有一些这方面的体会，早上上学时忘了或来不及吃早点，结果到10点左右时，就会感到头晕、心慌等。从而影响了学习的效果。由此可见，人体的生长发育和进行各种活动都离不开食物中的营养物质。那么，食物中含有哪些营养物质呢？营养物质又是怎样在消化系统中被消化和吸收的呢？这就是我们在这一章所要学习的内容。

　　[探究]：让我们一起来进行一个小探究。请同学们拿出课前盒装或袋装。

　　认真观看，认同人必须摄入一定量的食物，才能维持生命，才能进行各项生命活动。

　　纷纷议论开来。

　　实验：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪食物的包装。以上人为一小组针对经常食用的5种食物，提出有关营养成分的问题，并作出相关的假设，完成对5种盒装或袋装食物的营养成分的调查。

　　[全班交流]：每小组选派一位代表进行全班交流。

　　[讨论]：（1）不同的食物中含有的营养成分是否相同？

　　（2）这些食物的生产原料是什么？

　　[播放FLASH]：人体需要的主要营养物质。

　　[]：食物中的营养物质。

　　[想一想]：食物中各种营养成分，哪些能为我们生命活动能量呢？

　　[讲述]：蛋白质、糖类、脂肪是人体需要的有机物。它们既是人体的组成物质，又是人体的供能物质。维生素虽不能量，但也很重要。维生素也是人体生长发育必需的，要从外界摄取的有机物。

　　[实验]：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪。

　　[步骤1]：取1-2匙面粉，加清水和成面团，用一块叠成双层的纱布包住面团，将用纱布包着的面团放入盛有清水的烧杯中，用手轻轻地揉挤。观察清水发生的变化，讨论产生这种变化的原因。

　　[步骤2]：把用纱布包着的面团继续放烧杯中揉挤，以小组为单位进行探究活动，并完成书P21表9-1盒装或袋装食物调查表。

　　在实物投影仪下展示本小组的调查表。

　　积极发言，说出食物中一般含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、水。

　　证实自己的结论。人体需要的主要营养物质有七大类，纤维素也是人体必需的营养物质。

　　集体回答。

　　回答出蛋白质、糖类、脂肪是人体内的供能物质。

　　以四人为一小组按步骤进行实验。

　　清水逐渐变浑浊（白色），讨论后认为是面粉溶解的结果。

　　等到不再有白色物质，从纱布里渗出来时，取出纱布团并打开，可以看到原来的面团变成了一种黄白色的'胶状物质。联系有关生活经验，思考这种物质是什么？

　　[步骤3]：在揉挤的过程中，从纱布内向清水中渗出许多白色的物质。这种白色的物质是淀粉吗？参照书上的图，小组讨论如何设计实验来验证。

　　[步骤4]：取烘干的花生、小麦种子各一粒，用单面刀片纵向切开，分别将种子的切面放在白纸的不同位置上，用镊子的柄部或大拇指挤压。移开种子，观察白纸上出现的现象。比较两种种子被挤压后在白纸上留下的印迹。这说明了什么？

　　[实验分析]：步骤实验现象实验结论1234[讨论]：不同的食物中含有的蛋白质、淀粉和脂肪一样多吗？

　　[提问]：你知道哪些食物中富含这样营养物质吗？

　　[小游戏]：富含各类营养物质的食品。

　　[提出问题]：人类为什么要摄入这些营养物质？营养物质有什么功能？

　　[自学]：书上22-23页有关内容。

　　纱布里剩下的黄白色的胶状物质是蛋白质。

　　设计实验：用碘液来检验。滴加碘液后，水变蓝色，说明从纱布渗入水中的是淀粉。

　　花生在白纸上的印迹较透明，是一种油渍，说明花生中含有较多的脂肪。

　　重温整个实验过程，填写图表。

　　积极讨论，从实验中体会到不同食物中的营养物质含量不一样多，如面粉中淀粉含量多，花生中的脂肪含量多。

　　通过小游戏趣味性的认识到日常生活中的各种食品中富含的营养物质。

　　带着问题阅读书上，并在书上勾划。教学内容教师活动学生活动 []：

　　蛋白质--细胞的重要组成部分，可维持人的正常生长发育。

　　糖类--也是细胞的重要组成成分，我们的主要能量来源。

　　脂肪--为生命活动能量，多余的贮存后起到保温等作用。是我们的备用能源物质。

　　维生素--维护人体健康、促进生长发育、调节生命活动等。

　　[讲述]：我们只需少量的维生素，但它是维持身体良好健康所必须的。

　　[提问]：你能说出一些常见的维生素吗？

　　[阅读]：维生素的种类及功能，（书P23）和(书P26课外阅读)。

　　[练习]：完成连线题。

　　[出示]：佝偻病、坏血病、夜盲症的图片，进行简单介绍。

　　[播放FLASH]：各类营养物质的作用。

　　[讲述]：人体需要的主要营养物质中，糖类、蛋白质、脂肪属于有机物，水和无机盐则是人体需要的无机物，它们对人体有何作用呢？

　　[]：水--是一种溶剂、运输的媒介、调节体温、排泄废物。

　　无机盐--参与人体的

　　学生自己进行，并在书上勾划下重要内容。

　　脱口说出：维生素A、维生素B、维生素C、维生素D、维生素E等。

　　通过连线题了解维生素及其缺乏症。

　　积极思考，利用平时各累的知识进行回答，同学间相互补充。

　　教学内容教师活动学生活动

　　水和无机盐

　　观察实验：食物中含有无机盐各种代谢活动，是人体生长发育等生命活动正常进行的重要保证。

　　[观察]：食物中含有无机盐。

　　[讨论]：种子在酒精灯上燃烧后，剩下的物质是什么？

　　[提问]：几种重要的无机盐的作用。（钙、铁、碘）

　　[出示]：便秘的卡通图。提问，如果便秘，怎样调节饮食？

　　[讲述]：对，这就要依靠我们称之为"第七类营养素"的膳食纤维。

　　[小知识]：人的肠道内没有消化纤维素的微生物，所以人无法消化纤维素，它是肠道里匆匆的过客，最终混在食物残渣里，随着粪便一起排出体外。纤维素能够促进胃肠的蠕动和排空，多吃一些富含纤维的食物，排便就会通畅，并且减少患大肠癌的机会；还有利于降低人体内过高的血脂和血糖等，从而有利于维护心脑血管的健康，有利于预防糖尿病，有利于维持正常体重。

　　以四人小组为单位进行实验、观察，发现干的小麦种子燃烧后成为灰白色的灰。

　　有了前面骨的成分的知识，脱口而出剩下的物质是无机盐。

　　通过阅读和日常积累的知识，说出钙是强壮的骨骼和牙齿所必需的；铁是制造红血球所需；缺碘会患大脖子病。

　　有过这样经历的同学能回答出：可以多吃含纤维素较多的食物。

　　仔细聆听，开阔知识面。

七年级生物教案15

　　教材分析

　　《生物入侵者》选自人教版语文八年级上册，是一篇关于生态问题的说明文。生态问题是当今世界环境问题的中心议题。这篇课文向我们说明什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇文章结构严谨，层次分明，我们可以从中学习说明文的写作方法。学情分析

　　本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识的事理性说明文，但学生对这类事理性说明文并不熟悉。本文介绍生物入侵的知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但学生对外敌入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念，故可以从熟悉的外敌入侵导入，引发学生的学习兴趣。在教学过程中，要让学生从掌握阅读说明文的方法及说明顺序入手，可以更好地促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

　　教学目标

　　1．阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　2．学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　3．提高学生的环保意识。

　　教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　教学难点

　　如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　课前准备

　　1．搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　2．借助工具书，扫除字词障碍。

　　教学设计

　　一、情境导入

　　1．学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名。

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的'天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

　　2．新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙。

　　二、字词积累

　　栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)厄运(a)

　　酝酿(yùnniàng)五彩斑斓（bānlán）啸聚山林(xiào)

　　束手无策(shù)物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

　　三、整体感知

　　认真阅读课文，获取相关信息：

　　1．通过阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

　　2．作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　明确“生物入侵者”的含义。

　　在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

　　开篇：假设情境，引出话题，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具体介绍“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途径和增多的原因。

　　第6-7段：生物学和生态学界的两种不同态度。

　　第8段：世界各国都在采取相应的措施。

　　四、（板书）逻辑顺序

　　结合说明方法品味语言：

　　1．本文主要运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

　　2．品味说明文语言的特点。

　　明确：

　　列数字：

　　①例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害，体现说明文语言的准确性。

　　②“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大，体现说明文语言的准确性。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性，如“仅”“就”等词。

　　举例子：是为了支撑观点，使之更具有说服力。

　　①举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。

　　②举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

　　举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。

　　举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

　　举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

　　打比方：使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

　　“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；

　　②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；

　　（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等，体现说明文语言的生动性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　2．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　教师点拨：

　　1．生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　2．生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　六、拓展延伸：你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　学生先介绍收集的生物入侵的例子，教师可补充介绍生物入侵的例子：

　　1．在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

　　2．地中海果蝇。

　　3．斑贝危害触目惊心

　　4．食人鲳在中国

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　七、课堂小结

　　一枝黄花有可能让湖南的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，

　　飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂??据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　八、布置作业

　　1．收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。

　　（既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达能力，一举多得。应动员同学人人参与，个个发言。）

　　2．以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。

　　基本观点：

　　（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

　　（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。

　　板书设计

　　生物入侵者

　　梅涛

　　说明顺序：逻辑顺序

　　说明方法：列数字、举例子、打比方

　　说明文的语言特点：准确性、生动性

　　教学反思

　　根据新课改的精神，不但要注意培养学生能力，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：1.阅读课文，了解本文说明的主要内容。2.学习本文所使用的说明顺序和说明方法。3.提高学生的环保意识。

　　在教学时，由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法。在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。

　　授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、和谐。但也存在一些不足，如在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；分析说明顺序后，品味说明文的语言特点应该当做重中之重讲透。