七年级上册地理教案[必备15篇]

七年级上册地理教案[必备15篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的七年级上册地理教案，希望对大家有所帮助。

七年级上册地理教案1

　　教学目标

　　[情感、态度和价值观]

　　从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

　　[知识和能力]

　　1、初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。

　　2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

　　3、初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

　　4、在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

　　5、用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

　　6、在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。

　　7、能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。

　　8、举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。

　　教学重点

　　1、比例尺的计算公式和线段比例尺。

　　2、经纬网地图上辨别方向。

　　3、用海拔计算地面高度。

　　4、等高线稠稀与坡度徒缓。

　　5、分层设色地形图。

　　教学难点

　　1、比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

　　2、在经纬网地图上辨别方向。

　　3、在等高线图上识别各种地表形态。

　　教学设计[导入新课]

　　同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。

　　板书

　　地图的基本因素——图例

　　[讲授新课]

　　提出问题

　　什么是图例？

　　指导阅读

　　指导学生阅读课本P13图1、22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。

　　组织活动

　　1、让学生看课本P14图1、24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。

　　2、让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些？分别表示什么地理事物？线状的呢？面状的呢？等等。

　　3、教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。

　　4、组织学生进行绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。

　　评价点拨

　　展示若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。

　　小结过渡

　　同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。

　　板书

　　二、从地图上获取信息

　　提出问题

　　1、当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图？

　　2、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了

　　利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？

　　讨论交流

　　教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。

　　评价点拨

　　教师根据学生发言情况评价后小结点拨。

　　①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。

　　②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是根据专门用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。

　　③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。

　　④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的.那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢？

　　讨论引导

　　教师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：

　　1、运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。

　　2、运用地图的步骤：

　　①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。

　　②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。

　　③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。

　　④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善于迁移应用（分析问题，解答问题），画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、反着画（如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象）、繁化简、图配文、创新画等。

　　总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。

　　反馈练习

　　1、电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么？

　　2、各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2、

　　[课堂小结]

　　根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。

　　板书设计

　　作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计未来的学校建设方案；或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。

七年级上册地理教案2

　　一、教学目标

　　（1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。

　　（2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

　　（3）培养学生阅读图文和空间想象能力。

　　二、教学重点

　　1、七大洲、四大洋的名称和分布。

　　2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的精神和能力。

　　三、教学难点

　　1、认识七大洲轮廓及位置的确定。

　　2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。

　　四、教学方法

　　活动探索式教学

　　五、教学过程

　　导入新课：同学们，我们生活的星球叫什么名字呢？（地球），从海陆分布的角度来看，这一称呼是否正确呢？

　　活动一：

　　下面请同学们用准备好的线绳把地球仪任意平分成大小相等的两个半球，平分几次之后，你能发现什么问题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积）

　　过渡并提出问题：所以，从海陆分布的`角度来看，我们生活的星球应叫什么？（水球），我们的先人为何叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。

　　小结：

　　由于古人缺少对地球面貌的整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面积，所以才称作“地球”，既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成“水球”了，但对于海洋面积大于陆地面积这些实质性的问题我们要有所把握，绝不能习惯成自然。

　　活动二：

　　通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地球仪的任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次取平均值）

　　小结并提出问题：

　　通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海洋的结论，它们是均匀分布于地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考南北半球海陆分布有何不同？（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）

　　请同学们结合教材中图2.5，在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、海洋、海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了这些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材中，图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。

　　活动三：

　　1、出示各大洲轮廓图片，在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。

　　2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名称、由来，面积排序，并用磁钉钉在底图相应的位置上，同时说出相应位置的四大洋名称及面积排序。

　　训练：

　　通过观察地球仪完成下列问题：

　　1、找出相连的大洲及其分界线（亚－非）

　　2、跨经度最广的大洲和大洋是？（南极洲，北冰洋）

　　3、被三个大洋围绕的大洲？（北美、亚洲）

　　4、被赤道穿过大陆的大洲？（南美、非洲）

　　5、被五个洲围绕的大洋是？（大西洋，太平洋）

　　6、既有热带，又有温带，还有寒带的大洲是？（亚洲、北美洲）

　　7、练习一笔画世界

　　8、在世界简图上填注七大洲、四大洋名称

　　9、《同步训练》练习题

　　总结：地球是我们人类的家园，它为我们提供了赖以生存的自然条件，请同学们举例说明陆地和海洋对我们人类的生存有何意义？作为地球这个大家庭的一员，你觉得应该怎样去做呢？

七年级上册地理教案3

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的'温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

七年级上册地理教案4

　　教材分析

　　本节教材是第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础，内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

　　1、海陆分布：教材利用图文来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

　　2、七大洲和四大洋：从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置和大洲的界线并认识各大洲的轮廓。四大洋：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后“阅读”介绍大洋、海、海峡。

　　3、各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

　　学情分析

　　学生已经学习了地球和地图等基本内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，已初步具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。学生在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分界线。

　　2、能力目标：

　　使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　3、情感目标：

　　使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

　　教学重点和难点

　　重点：1．地球表面海陆面积比例。

　　2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

　　3．七大洲的名称、面积排序。

　　4．四大洋名称、面积排序。

　　难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

　　教学内容

　　⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。

　　⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。

　　2、地球的模型——地球仪

　　⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。

　　⑵意义：可以方便我们知道地球的`面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

　　3、纬线和经线（P5中的图1.7）

　　⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。

　　⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。

　　⑶地轴：假想的地球自转轴。

　　⑷两极：地轴与地球表面的交点。

　　⑸经、纬线的特点：

　　特点

　　⑴含义：地球绕着地轴不停地旋转。

　　⑵方向：自西向东。

　　⑶周期：一天（约为24小时）。

　　⑷产生的现象：昼夜更替、地方时差。

　　2、地球的公转（P11中的图1.19）

　　⑴含义：地球围绕太阳不停地旋转。

　　⑵方向：自西向东。

　　⑶周期：一年（约为365天）。

　　⑷特点：地球公转的轨道平面与地轴的夹角是66.5°

　　⑸产生的现象：

　　①太阳直射点在南北回归线之间来回移动；

　　②同一地点，太阳高度角的变化；

　　③同一地点，昼夜长短的变化；

　　④同一地点，不同季节太阳光热不同，即春夏秋冬四季的形成。

　　⑹二分二至：春分日（3月21日前后）、夏至日（6月22日前后）、秋分日（9月23日前后）、冬至日（12月22日前后）

　　⑺四季的划分（以北半球为例，南半球正相反）：

　　3、4、5三个月是春季；

　　6、7、8三个月是夏季；

　　9、10、11三个月是秋季；

　　12、1、2三个月是冬季。

　　3、地球的五带（P12中的图1.20）

　　②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

　　举例：旗杆高出地面15米

　　⑵地形图的类型：等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。

　　等高线：在地图上把海拔相同的各点连成的线。

　　等深线：在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线。

　　⑶等高线地形图的判读：（P16中的图1.29）

　　①根据等高线的疏密程度判断坡度的陡缓：等高线稀疏，表示坡缓；等高线密集，表示坡陡。

　　②根据等高线形状判断地形类型：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。等高线的弯曲部分向高处凸出表示山谷，向低处凸出表示山脊；两个山顶之间的部位是鞍部；等高线重叠的地方表示陡崖。

　　⑷陆地上的五种基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。地形图上用海拔来表示地面的高低起伏。分层设色地形图上，绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川。

　　3、从地图上获取信息

　　⑴地图常见种类：导游图、交通图、政区图

　　⑵比例尺大小与地图范围、详略的对应关系：

　　●教学板书：

　　七年级上册第一章地球和地图

　　1、认识地球的形状和大小。

　　2、地球的模型——地球仪，纬线和经线。

　　3、地球的运动：自传和公转。

　　4、地图的基本要素。地形图的判读。

　　●课堂小结：

　　结合板书，概括知识要点。布置作业。

七年级上册地理教案5

　　一、赤道(0°纬线)：

　　1、南北半球的分界线，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。

　　注：可以根据极点附近判断：极点附近是海洋，为北半球;极点附近为陆地，为南半球。

　　2、南北纬的分界线，赤道以北称北纬，用“N”表示;

　　赤道以南为南纬，用“S”表示。二、本初子午线(0°经线)与180°经线：

　　1、本初子午线以东称东经，用E表示;

　　本初子午线以西称西经，用W表示。

　　2、180°经线以西是东经，180°经线以东是西经。

　　三、20°W和160°E经线圈——东、西半球的分界线

　　1、20°W向西到160°E为西半球，20°W向东到160°E为东半球。

　　2、某点以西为西半球，以东为东半球，此点经度为20°W。

　　3、某点以东为西半球，以西为东半球，此点经度为160°E。

　　4、“小东大西”：小于20°W的西经和小于160°E的东经在东半球，大于20°W的西经和大于160°E的东经在西半球。

　　注：可以根据海陆分布来判断东西半球。

　　四、五带的分界线

　　1、北回归线(23.5°N)——热带和北温带的分界线，太阳直射点的最北端

　　2、南回归线(23.5°S)——热带和南温带的分界线，太阳直射点的最南端

　　3、北极圈(66.5°N)——北温带和北寒带的分界线，北半球极昼极夜的最南端

　　4、南极圈(66.5°S)——南温带和南寒带的分界线，南半球极昼极夜的最北端

　　注：直射点始终在南北回归线之间往返移动。

　　五、高中低纬度带的划分六、大洲分界线七、板块边界

　　1、板块与板块的交界地带，一般多火山、地震，地热资源丰富;

　　2、消亡边界(→←)，碰撞挤压，在陆地上一般形成高大山脉，例如喜马拉雅山脉;中间是海洋的话，面积会越来越小，甚至消失;

　　3、生长边界(←→)，张裂运动，一般会形成裂谷或海洋，海洋的面积会越来越大。

　　拓展：如何学好地理

　　一、理解概念并及时消化

　　在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。

　　诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;恒星日、十太阳日;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿物、矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡、生物群落;地质作用、地质构造;国土、领土;等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

　　二、抓原理并注重理解

　　从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。

　　如：地球表面热量分布不均的'原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。

　　掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。

　　三、注重地理的综合性

　　综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。

　　例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：

　　有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，你要多注意典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。

　　四、抓“归纳”求“规律”

　　这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：

　　1、每个大洋都有完整的洋流系统;

　　2、除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;

　　3、在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。

　　上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。

七年级上册地理教案6

　　一、教学目标

　　使学生知道地面高度的两种计算方法；

　　通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型。

　　二、教学重难点

　　重点：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓。

　　难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。

　　三、教学工具

　　课件

　　四、教学过程

　　讨论：

　　地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。

　　引入：

　　那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢？

　　引出课题：地形图的判读，并板书。

　　设计意图：通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题。

　　（一）等高线地形图

　　设问：

　　世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢？

　　1、地面高度的计算方法

　　观察图1.34甲、乙两地高度。

　　引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地的海拔高度。

　　1）海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米

　　2）相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢？

　　甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度。

　　师生互动：共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。

　　海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

　　相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

　　承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图。

　　2、等高线地形图

　　观察图1.35等高线。

　　引导：在地图上，海拔高度相同的点的连线——等高线

　　两条等高线之间的高度差，叫做——等高距。

　　观察等高线示意图（图1），等高线数值大小与地势高低的关系；等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。

　　A、图1表示山地，图2表示凹地或盆地

　　B、不同的地形，等高线的表现也就不一样。

　　延伸在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。

　　承转：根据等高线或等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。

　　3、不同地表形态的等高线地形图

　　地表基本形态：

　　（教材P25图1.36等高线地形图上不同的山体部位）

　　山顶：山的最高部分

　　山脊：等高线弯曲的'部分向低处凸出

　　山谷：等高线弯曲部分向高出凸出

　　陡崖：等高线重叠的部分

　　形象记忆：

　　伸出自己的一只手，拇指放于掌内握拳：手背部关节突起的部分相当于山顶，四指从根部起的第一节的部分相当于山脊，手指间缝相当于山谷。手的小指外侧相当于陡崖。

　　学生活动

　　根据已学关于地形的知识，用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。

　　步骤：详见参考教材P26活动题1。

　　制作过程由学生教科书上的等高线绘制过程，独立完成；教师进行和指导。

　　学生活动：让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？

　　设计意图：通过绘图、读图并且联系实际让学生理解基本地形。

　　（二）分层设色地形图

　　阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同？

　　用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？

七年级上册地理教案7

　　学习目标：

　　1.激发对地理的探索兴趣，了解我们生活的地理环境中存在着许多地理之谜、地理问题，了解地理学科，培养对地理的学习兴趣。

　　2.注意学习身边的地理知动态的地理知识和发展中的地理知识。

　　3.形成“联系实际、灵活运用地理知识”的观念，知道在日常生活、经济建

　　设、社会文化等方面都离不开地理知识

　　重点：了解地理学科，培养对地理学习的兴趣

　　难点：激发学生主动学习地理的热情和兴趣，让学生对今后的地理课产生“期盼心理”。

　　自主学习

　　(一)、结合学习目标，科代表带领小组成员独立自主完成学习目标，并记录下自己学习中的疑问：

　　1.你知道地球上还有哪些地理之谜?

　　2.你能举例说明地理知识与我们的日常生活的关系吗?

　　3.你能举例说明地理知识与我们的生产建设的关系吗?

　　4.你能举例说明地理知识与我们的社会文化的关系吗?

　　组内：相互交流自己的认识，比较出不同之处，提出疑问，由科代表或另一成员记录。

　　组间：以各组科代表为代表交换各组记录，作出汇总。并互相解答。

　　(二)、俗话说，入乡随俗，入国问禁，你知道美国人、英国人、巴西人、泰国人、日本人、埃及人分别有哪些习俗和禁忌吗?

　　畅所欲言：

　　1、你喜欢学地理吗?你喜欢怎样的.老师?

　　2、地理课你希望自己如何表现?

　　3、畅谈自己的未来。

　　考考你

　　①下列比赛适合在海南三亚开展的是()

　　A冲浪B滑雪C溜冰D赛马

　　②阿拉法特经常以白色的长袍和头巾出现在荧屏上，其衣着的目的与地理环境的关系是()

　　A美观大方B反射阳光C遵守教规D抵挡风沙

　　③地理与日常生活密切相关，下列选项中不正确的是()

　　A日本人喜欢吃鱼B新疆人爱吃羊肉抓饭

　　C南方地区房屋屋顶坡度大D海南省普及冰上运动

　　④家具厂接近市区，主要考虑的是()

　　A市场B能源C原料D交通

　　⑤牛奶厂的布局首要考虑的条件应该是()

　　A消费的人口是否够多B交通是否便利

　　C草地是否茂盛D电能是否充足

　　⑥郁金香与风车是下面哪个国家的象征()

　　A中国B美国C荷兰D西班牙

　　⑦下列搭配不正确的是()

　　A巴西---足球B西班牙----斗牛C波兰---风车D阿拉伯---驼队

　　⑧公司派你去销售一种保暖性能极强的羊绒大衣，你可能会前往哪个城市()

　　A哈尔滨B昆明C广州D海口

　　⑨蒙牛乳业的总公司可能在哪个省区()

　　A黑龙江B新疆C西藏D内蒙古

七年级上册地理教案8

　　《第一节

　　地球和地球仪》第一课时 教案

　　教学目标：

　　1、通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

　　2、知道地球和地球仪的有关基础知识。

　　教学要求：

　　1、能够用事例说明地球是球体。

　　2、能够记住地球的平均半径、周长和表面积。

　　3、认识地球仪。

　　4、能够在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。

　　教学方法：读书指导法、演示法、讲授法

　　教学工具：地球仪、多媒体投影仪

　　教学过程：

　　1、导入新课。同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答（略）。好的，大家都知道地球是一个球体的形状，这似乎是个很简单的问题，就如同我们知道太阳是圆形的，八月十五那晚的月亮是圆形的一样，因为我们能够看得到，但是，我们居住在地球表面，无法看到地球的整体面貌，怎么知道它是个球体呢？我们今天就要了解人类是如何探索地球的形状的，这个探索过程可以说是漫长而且曲折，经历了由猜

　　想到实践，由不科学到科学的过程。

　　2、认识地球的形状。下面，请同学们阅读图1，介绍人类对地球形状的认识过程。在阅读的过程中，要注意的是：人类对地球形状的认识由“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，虽然是进了一步，但是都是人们在自己的视野范围内进行的猜想，而麦哲伦的环球航行是通过实践得出的结论，而卫星照片是通过科技手段得出的证据。学生阅读（五分钟）。好了，大家阅读完这段材料，有什么感想？是否感受到人类对科学的探索、对真理的追求的那份坚持不懈勇气的勇气精神？如果我们在学习中也具备这种认真的求学精神，相信很多同学以后都会很出色。好了，返到课本上，远古时代的人，生活条件非常简陋，他们没任何交通工具，每天都是生活在自家门口的几尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么样的，他一无所知，也没有任何的仪器设备，所以对天和地的观察，就靠一双眼，那单用眼睛看，看到地是平的，天是圆的。再到后来，人类社会向前发展，发明了船啊马啊之类的交通工具，古人有机会去到更远的地方，看到更多的东西，可能有一日，来到海边，经过观察，发现从远方驶来的船只，是先看到桅杆（船上用来挂旗帜、用来架设电线的杆），再看到船身。有没有同学在海边亲眼目睹过这一现象？是不是真的是这样呢？如果没有，同学们有机会可以在海边观察下，或者做个对比实验，把纸船在桌面上推移，平视纸船，观察船的部位有没有变化？再把船在球形物体上推移，观察船的部位有没有变化？再返到课本，古人观察到这个

　　现象之后，就觉得大地其实不是那么平，于是认为“天如斗笠，地如覆盘”（解释斗笠和覆盘）。除此之外，人们开始注意到月食这个现象（用图片解释月食），于是猜测地球可能是个球体。但是只根据上面这个现象能不能断定地球就是球体呢？当然不能，上述还只是猜想，于是人类决定用行动去求证这个猜想对不对，因此有多位探险家尝试环球航行，但是都没成功，直至16世纪，葡萄牙人麦哲伦带领船队成功环绕地球一周，历时四年，可惜他在航行快要结束的时候就发生意外，最后是他的船员帮他完成了整个航程，这在历史上是非常有名的，正因为这次航行的成功，改写了人类的历史、、、、、这里要注意麦哲伦环球航行路线图（依次經過的大洋是？要求筆記）。进入20世纪，人类通过高科技手段，发射载人飞船、卫星等到太空。1961年，前苏联发射“东方1号”宇宙飞船进入太空，这是人类首次上太空。1969年，美国发射飞船登月，也是人类首次登上月球，一直到现今的50年之间，已经有400多位宇航员上过太空，发射了不同的卫星到太空，为人类服务。当然，人类能够在太空上真真切切看到地球的全貌，从拍摄到的照片上看，地球确实是一个球体，这种眼见为实的证据是最有力的。不仅如此，人类也能够通过仪器很精确地测量到地球的大小。

　　3、地球的大小。我们知道了地球是球型的，那么它是不是一个标准的球体呢？通过精确的测量就可以知道了。地球是一个球体，那就要从半径、周长和表面积来描述它的大小。从地心到北极的半径为6357千米，从地心到赤道的半径为6378千米。准确地说，地球应该是两

　　极稍扁，赤道稍鼓的球体（板書，要求記錄）。我们通常用平均半径来表示它的大小，记住地球的平均半径是6371千米。赤道半径只比北极半径的多21千米，对于表面积是亿平方千米、如此巨大的地球来说，这21千米的差别是微不足道，当把地球缩小到地球仪这么小的时候，这种差别更加看不出来，所以，地球仪的形状就是标准的球体。

　　4、地球的模型——地球仪。地球仪是人们仿照地球的'形状，并且按照一定的比例将它缩小，制作而成的模型，简单来说，就是地球的模型。它的作用是方便我们学习地球上各种事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各个国家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如实去反映各种事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通过不同的颜色、符号和文字。如同我们编排座位表的时候，在课室不同的位置，写上各个同学的名字，通过写名字就相当于向你发出信息，告诉你你的座位在哪个位置，叫做对号入座。地球仪上的各种颜色、文字、符号也一样，让我们知道地球上的陆地、海洋、河流湖泊、国家和城市等地理事物的位置和大小。

　　5、经线和纬线。地球仪和真实的地球又有一些区别，在地球仪上多了一些我们认为加上去的经纬线和地轴，这些经纬线和地轴在地球上实际上是不存在的，只是为了方便我们确定地理事物的位置和方向而认为加上去的。我们总不能随身带着地球仪，指给别人看，我们澳门在这个位置上，这样做是很不实际，别人也不清楚，那我们设立了经纬线，用经纬度去告诉别人我们的位置，那别人就很清楚了。就好似如果你家里人问你你坐在课室哪个位置，你总不能画展图或照张照片，这样多不方便，你可以说我坐在第一列第一行，这样 别人就知道了，这些经纬网就有这样一个定位的作用。演示地球介绍经纬线的概念（略）。强度纬线是圆圈，经线是半圆。

　　7、總結地球儀的特點。

　　8、布置课后任务。第4页的活动是教大家制作一个简单的地球仪，有兴趣的同学可以试试制作，制作出来，也可以下节课拿回来给大家展示一下，这个制作并不算很复杂，说需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下两端钻两个小孔的时候要注意安全，最好找家长协助。

　　板书设计：

　　第一节 地球和地球仪 ——地球的形状和大小

　　一、地球的形状

　　麦哲伦船队环球航行的路线：

　　从西班牙出发→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

　　地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

　　二、地球的大小 平均半径：6371千米；

　　周长：千米；

　　表面积：亿平方千米

　　三、地球的模型——地球仪

七年级上册地理教案9

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.培养热爱地球的情感

　　［知识和能力］

　　1.能运用实例和数据说出发展中国家和发达国家之间发展水平的差异。

　　2.知道发展中国家和发达国家的地区分布特点。

　　教学重点：

　　发达国家和发展中国家之间发展水平的差异。

　　教学难点

　　发达国家和发展中国家之间发展水平的差异。

　　教学设计

　　［新课引入］

　　设计意图

　　创造宽松和谐的环境，从学生的亲身体验和自己的向往切入，活跃气氛，启发思维。

　　内容

　　自由介绍自己的家庭经济状况和自己向往的家庭状况（可引导学生从收入途径、支出方式、居家设施、餐饮等方面介绍）。

　　小结

　　总结归纳每位学生家庭经济存在差距的方面和差距的'大小。

　　讲述

　　国家及地区间也存在着这些差距，我们根据这些差异把世界上的国家分为发达国家和发展中国家两大类。

　　活动一：发达国家与发展中国家的地区分布特点

　　设计意图：通过学生读图来认识发达国家与发展中国家间地区分布的差异。

　　过程：（1）各组学生在《世界政治地图》上找出主要发达国家：美国、加拿大、日本、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰等。

　　（2）说出发展中国家和发达国家的分布特点。

　　（3）试解释“南北对话”、“南南合作”的含义。

　　活动二：发达国家与发展中国家间发展水平的差异、发展中国家间的发展差异

　　设计意图：通过学生动手、动脑、动口来认识发达国家与发展中国家间发展水平的差异。（教师规定甲组学生代表发达国家，乙组学生代表发展中国家）

　　过程：甲、乙两组学生之间模仿“南北对话”进行交流与合作，发展中国家间进行“南南合作”交流与合作。（要求学生注意记录）

　　内容：把自己搜集到的图片和数据进行整理并分成发达和不够发达两大类。

　　（1）甲组学生运用图片或数据说明发达国家的经济状况。

　　（2）乙组学生运用图片或数据说明发展中国家的经济状况。

　　（3）全体学生自由发挥：用其他事实说明发达国家与发展中国家间发展水平的差异。

　　（4）各组学生提出各自所代表国家的优势和不足之处，并进行取长补短。（出示下表）

　　发达国家

　　经济增长率（％）

　　发展中国家

　　经济增长率（％）

　　美国

　　2.9

　　中国

　　11.0

　　日本

　　1.4

　　新加坡

　　8.7

　　加拿大

　　2.8

　　韩国

　　7.3

　　德国

　　1.4

　　印度

　　8.6

　　法国

　　1.5

　　印尼

　　7.2

　　意大利

　　1.2

　　巴西

　　4.2

　　（5）学生读上表分析发达国家与发展中国家的发展速度的差异。

　　（6）乙组学生提出发展中国家中各国的优势与不足，并进行取长补短。

　　教师总结：（1）发达国家与发展中国家之间的人均国民生产总值、生活水平、生产力、进出口商品、对外贸易额等都存在着很大的差异。

　　（2）发展中国家相互之间也存在着很大的悬殊，但多数发展中国家的发展速度都较快，如中国。

　　活动三：寻求缩小国家及地区间的发展水平的差异，促进全球经济共同发展的道路。

　　设计意图：营造氛围，放开学生思维，激发兴趣，树立世界各国共同发展的观念。

　　过程：（1）讨论国际上应该如何解决好这些国家及地区间的发展水平的差异。

　　（2）提出自己的看法，教师作鼓励性评价。

　　课外活动：家乡的巨变

　　设计意图：了解家乡、认识家乡，从家乡的发展看祖国的发展

　　内容：（1）以小组为单位，通过报刊、访谈和家庭调查等方式，搜集当地的资料，完成下表。

　　20年前

　　10年前

　　现在

　　设想10年后

　　饮食

　　居住

　　交通状况

　　着装

　　其他

　　（2）写出调查报告小论文“家乡的巨变”。

七年级上册地理教案10

　　教学目标：

　　1、量算距离，估算海拔与相对高度。

　　2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

　　3、在地形图上识别五种主要的地形类型。

　　教学重点：

　　1、等高线地形图的地形判读

　　2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

　　教学难点：

　　等高线地形图的地形判读

　　教学准备：

　　中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一章第四节地图第一课时

　　导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

　　学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

　　板书：一、地形图的判读

　　过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

　　（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

　　学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

　　导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以B点为基准面则A点高度只有1000米，1500米为A点的绝对高度，也叫海拔；1000米为A点与B点之间的相对高度。

　　板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

　　相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

　　讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

　　板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔

　　讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

　　补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的。交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

　　补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

　　看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

　　提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的'状况有什么不同？

　　板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

　　等高线稀疏──坡度缓

　　过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

　　提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

　　板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。

　　板书：

　　不同地形的等高线表示：

　　山脊：等高线向低处凸出

　　山谷：等高线向高处凹入

　　鞍部：两个山顶之间的较低部分

　　陡崖：几条等高线重叠的地方

　　做练习巩固：

　　写出地形名称：

　　⑴⑵

　　⑶⑷

　　⑸⑹

　　读图：读课本“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？

　　讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

　　讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

　　看图：课本“分层设色地形图”，陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？

　　200m以下用绿色，表示平原

　　200～500用浅绿色，表示盆地

　　500～1000用浅黄色，表示丘陵

　　20xx～3000用深黄色，表示高原

　　3000～5000用棕黄色，表示山地

　　讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄、褐色表示高原、山地；白色表示雪线以上的部分。

　　过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。

　　讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

　　提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样

　　（不一样。）

　　讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下图（课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法）

　　课堂小结：

　　由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。

　　布置作业：

　　课内作业：画出山地不同部位示意图

　　课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

　　板书设计：

　　一、地形图的判读

　　1、地面高度的确定：

　　海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

　　相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

　　2、等高线与等高线地形图

　　⑴坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

　　等高线稀疏──坡度缓

　　⑵不同地形的等高线表示：

　　山脊：等高线向低处凸出

　　山谷：等高线向高处凹入

　　鞍部：两个山顶之间的较低部分

　　陡崖：几条等高线重叠的地方

　　3、分层设色地形图

　　4、地形剖面图

七年级上册地理教案11

　　【设计理念】

　　本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　（1）举例说明聚落与环境的关系。

　　（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

　　2.过程与方法

　　（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。

　　（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

　　（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

　　（3）培养学生的求知欲；

　　培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

　　【教学重点】

　　聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。

　　【教学难点】

　　聚落对环境的适合表现。

　　【教学方法】

　　整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。

　　【教学过程】

　　一、推陈出新，创设情境

　　展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

　　转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。（课件演示）

　　二、水到渠成，新知分布

　　1.聚落与环境

　　师：探究事物间的关系必须弄清两个方面：（1）弄清两者之间的作用与影响。（2）理解相互适合表现。

　　师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

　　设计意图：学生能够根据书上的图，还能够联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。

　　师：聚落是环境的产物。（学生认同后继续）是人类在利用自然改造自然的产物。不但具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适合智慧和改造水平。

　　展示课件中东南热带雨林区的民居，西热带沙漠区的民居，学生讨论。

　　转承：民居建筑适合于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在持续的发展变化。能够说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。

　　2.聚落的发展与保护

　　师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了；如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的；工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢？（课件演示）

　　学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的`变化。

　　设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的注重，先抑后扬，牵引着学生的心。

　　生：总结传统聚落的价值。

　　师：全世界人民都已意识到这个点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

　　生：根据生活所见回答。

　　师：总结归纳：

　　（1）立法保护，中华人民共和国文物保热。

　　（2）圈建保护。

　　（3）异地迁建保护。

　　转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。

　　生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

　　三、开阔视野，迁移拓展

　　师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是？（课件演示）

　　生：意大利水城威尼斯！

　　师：真棒哦！我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里？（课件演示）

　　生：中国的威尼斯――苏州。

　　师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

　　生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

　　师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊！

　　四、晒晒收成，展我风采

　　师：展示课件中关于苏州的组图。

　　生：根据课件所展示的图片分组讨论。

　　设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适合，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。

　　五、归纳总结，收获累累

　　学生总结，教师点拨，强化重点难点。

　　六、兴趣盎然，走进生活

　　师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适合的表现，它的发展应注意哪些问题？到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。

七年级上册地理教案12

　　一﹑自学质疑

　　让学生阅读课本第一部分：国土辽阔，完成以下问题：

　　1、在亚欧大陆的北部，有一个国土辽阔的国家，这就是世界上面积的国家——俄罗斯。俄罗斯东西长1万多千米，南北宽约4000千米，面积超过1700万平方千米。大部分地区地形比较平坦，冬季长而寒冷，夏季短而温暖。

　　2、找出俄罗斯的陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。

　　二、交流展示

　　1、读图7.45，找出俄罗斯的纬度范围和经度范围，并找出俄罗斯周围的大洋有哪些？

　　答：纬度范围：50°N—70°N；经度范围：20°E—180°E。

　　周围的海洋：北临北冰洋、西邻大西洋、东临太平洋。

　　2、再读图7.45“俄罗斯的`地形图”，完成以下几个小题：

　　（1）找出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

　　答：俄罗斯南高北低，东高西低的地势走向，自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

　　（2）有哪些河流，其流向如何？注入哪里？

　　答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河注入北冰洋；伏尔加河，全长3600km，是俄罗斯最长的内流河，注入里海。阿穆河即黑龙，注入太平洋。

　　3、读图7.46“俄罗斯气温和降水的分布”，完成以下问题：

　　（1）看等温线分布图，分析俄罗斯气温有什么变化规律？

　　（2）看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律？

　　（3）俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？

　　（4）描述雅库茨克的气候特征。

　　三、精讲点拨

　　1、俄罗斯由于纬度较高，大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了东西方向上的差异。东欧平原受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长，北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。

　　2、地形：东高西低，南高北低。

　　气候：大部分为温带大陆性气候北部地区为寒带气候

七年级上册地理教案13

　　地球仪

　　○教学目标

　　1、使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。（重点）

　　2、使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。

　　3、使学生知道经度、纬度的确定方法（难点），记住南北半球、东西半球的划分。（重点）

　　○教学方法：

　　观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。

　　○教学时间：

　　约分钟。

　　○教具：

　　地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干（学生每人或两人一个）

　　○教学过程

　　第一章地球（板书）

　　第一节地球和地球仪（板书）

　　导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（《题西林壁》）同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。

　　一、地球的形状和大小（板书）

　　1、地球是什么形状的？（看地球卫星照片和图1、2地球的大小示意图后回答）

　　地球形状是：球体。

　　2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里？

　　答：[结合经纬仪回答]地球的球心叫地心，从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。

　　3、赤道半径和极半径相差多少千米？[看课本图中注释的具体数字回答]

　　赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规则的球体。（但由于极半径与赤道半径相差很少，如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。）

　　4、地球的平均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少？

　　平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积5.1亿平方千米

　　5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。

　　二、地球的模型——地球仪（板书）

　　1、什么是地球仪？

　　人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的'地球模型，叫做地球仪。

　　2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分组成？

　　地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的

　　3、地球仪上有哪些地理事物？

　　有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。

　　4、地球仪是围绕什么转动的？南北极点是如何确定的？

　　地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点

　　（让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。）

　　（1）教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东（即自左向右）作逆时针转动。告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。

　　（2）（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。

　　（3）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。

　　5、地球里面是否真正有一根轴？（没有，是假想的）

　　6、课堂练习：

　　（1）地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

　　三、纬线和纬度（板书）

　　[引入]地球仪上有许多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗？现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。

　　1、什么是纬线？（让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。）

　　在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。

　　（让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。）

　　2、纬线是什么形状？是半圆，还是圆圈？圆圈。

　　3、纬线指示什么方向？是东西方向，还是南北方向？东西方向。

　　4、所有纬线的长度是否相等？不相等。

　　5、赤道在什么地方？赤道的作用（意义）是什么？（结合经纬仪或地球仪回答）

　　赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球平均分为南北两个半球。

　　6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律？（结合经纬仪或地球仪回答）

　　赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，到两极缩成一个点。

　　7、纬线有哪些特点？（展示经纬仪，学生观察回答）

　　纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。

　　8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线？人们是怎样区别每一条纬线的？

　　[边指示边讲解]在地球仪上可以画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。（这就好像给每条纬线都起了名字，我们就能区别它们了。）

　　[多媒体展示图片]“纬线与纬度示意图”。

　　9、哪条纬线是零度纬线？南北半球是如何划分的？

　　人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。

　　10、纬度是多少度？它在什么地方？是90°。位于南、北极点。

　　11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同？他们分别用什么字母表示？

　　赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示；赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S”来表示。

　　[板书]北纬——N，南纬——S

　　12、如果用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20°N，20°S 。

　　13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律？北纬度越向北度数越大；南纬度越向南度数越大。（多媒体图示变化规律）

　　14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分。其中0°～30°为低纬度；30°～60°为中纬度；60°～90°为高纬度。

　　[板书：低纬、中纬和高纬] [多媒体展示] “低、中、高纬度示意图”。

　　课堂练习：让学生将课本、练习册或教师给出的练习纸（多媒体课件更好）中的纬线纬度指读或标注出来。

　　[示例题]请问北京（40°N）处于什么纬度带？中纬度。

　　[示例题] 中国和南极洲分别在南半球还是北半球？中国在北半球；南极洲在南半球。

七年级上册地理教案14

　　教学目标

　　知识目标

　　1、让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。

　　2、了解黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　3、让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

　　4、让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

　　能力目标

　　1、通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。

　　2、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。

　　德育目标

　　通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

　　教学重点

　　1、黄土高原水土流失严重的原因。

　　2、黄土高原脆弱的生态环境及成因。

　　教学难点

　　黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　教学方法

　　导学法、谈话法、讲述法相结合。

　　教具准备

　　1、有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

　　2、挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　[导入新课]

　　同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断（播放黄土高原的电视片）看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些？（黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁）引出新课。

　　板书：沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原

　　[讲授新课]

　　教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。

　　板书：

　　一、世界的黄土堆积区

　　承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请同学看课本活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。

　　关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢？科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：

　　1、“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

　　2、“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

　　3、“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

　　4、“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。

　　板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”

　　承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的.地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。（教师可把三种地貌给学生简要介绍）为什么会这样呢？下面我们来学习：

　　板书：二、严重的水土流失

　　（一）黄土高原水土流失的原因（板书）

　　首先让学生读图“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

　　1、自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

　　①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15°以上，有的达30°，坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。

　　②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

　　③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。

　　④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。

　　为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：

　　①三个实验中植被状况差异；

　　②烧杯内水量多少；

　　③烧杯内沙土的情况。

　　从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。

　　2、人为因素

　　让学生阅读图的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。

　　这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。

　　①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

　　②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

　　承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢？请同学们阅读图，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。

　　首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。

　　第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。

　　第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。

　　最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。

　　[课堂小结]

　　黄土高原是世界上的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水侵润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。

　　[反馈练习]

　　1、填空

　　（1）黄土高原东起、西至、南连、北抵。

　　（2）黄土高原黄土物质是由作用形成的。

　　2、选择题

　　（1）关于黄土高原叙述正确的是（）

　　A、黄土高原是世界上喀斯特地形分布最广泛的地区

　　B、黄土高原是世界上黄土分布最广泛的地区

　　C、黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一

　　D、黄土高原地形破碎，有许多山间小盆地

　　（2）黄土高原的主要地貌有（）

　　A、黄土坡B。黄土塬C。黄土峁D。黄土梁

　　3、简答题

　　简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。

　　答案：1、（1）太行山、乌鞘岭、秦岭、长城、山西、陕西、宁夏、甘肃。（2）风力

　　2、（1）BC（2）BCD

　　3、造成黄土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等；

　　人为因素：毁林开荒破坏了植被，开矿、修路等基本建设不注意水土保持。

　　板书设计

　　第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原

　　一、世界的黄土堆积区

　　1、位置和范围：

　　黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城，跨越了晋、陕、宁、甘等四省区。

　　2、黄土物质成因：“风成说”

　　二、严重的水土流失

　　（一）水土流失的原因

　　1、自然因素有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

　　2、人为因素

　　①毁林、毁草开荒破坏了植被；

　　②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持。

　　活动与探究

　　结合本节所学内容，让学生了解自己家乡是否有水土流失现象，并分析其原因，提出解决方法。

七年级上册地理教案15

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解天气与气候的区别。

　　2、会使用各种方法查阅资料。

　　教学重点：

　　理解天气与气候的区别。

　　教学难点：

　　学会使用各种方法查阅资料。

　　课前准备：

　　1、天气预报流程图

　　2、学生课前准备：查找有关天气的网站、准备语文书

　　教学过程：

　　新课导入：随着天气渐凉，我们所在的地区已进入了秋季，同学们都增加了衣服。那今天要给同学介绍的天气有什么特点？现在就请两位同学说一下近几天的天气状况。

　　1、如何描述天气？

　　承转：天气是我们经常聊起的熟悉话题，那么什么是天气，如何描述天气？请同学们仿照书本上图A的描述来描述我们现在的天气。

　　板书：

　　一、描述天气

　　活动：看书，同位交流。描述我们现在的天气。

　　提问：书本上A描述的是什么天气状况？

　　总结：一般人们会用哪些词语来描述天气？

　　（人们经常用阴晴、风雨、冷热等等来描述天气。）

　　展示图片：展现雾、沙尘暴、台风、暴雨、冰雹的天气图片。提问；除了我们刚刚描述的天气状况外，你还知道有哪些天气状况吗？请同学们用生动准确的语言来描述。

　　二、天气有什么特点？

　　承转：究竟什么是天气呢？请同学们用简洁的话来总结什么是天气？

　　（天气反映一个地方短时间里的`大气状况。）

　　提问：天气和气候是一样的概念吗？

　　（不一样。）

　　讲述：气候反映的是一个地方多年平均的大气状况。

　　判断：判断以下所描述的是天气还是气候？

　　1、明天大风降温

　　2、昆明四季如春

　　3、夜来风雨声，花落知多少？

　　4、极地地区全年严寒

　　过渡：正所谓天有不测之风云，天气有什么特点？请举例说明。

　　活动：学生同位之间讨论，全班交流。

　　小结：变化快——同一地方，不同时刻，天气不同。

　　差别大——同一时刻，不同地方，天气不同。

　　判断：下列描述说明了天气的什么特点？

　　1、东边日出西边雨，道是无晴却有晴

　　2、天气就像孩子的脸，说变就变。

　　３。一山有四季，十里不同天。

　　承转：今天的天气、过去经历过的天气我们都能描述出来。那么，明天的天气怎么样？我们能不能知道？可以通过什么途径？

　　活动：学生交流获取天气预报的途径（看电视、上网、打电话、手机短信定制、看报纸、从生活迹象推测……）活动：请几位同学介绍《如何在网上查找天气资料》并介绍几个网站的名称。

　　如：

　　过渡：天气对我们的生活、生产关系密切，人们必须要提前掌握天气的发展动向，以便安排好近期的工作和学习。正是在这样的需求下，历史上才出现了第一张天气图。那么，天气图是预报天气的主要工具，但是天气图是怎样完成的呢？天气预报又是怎样生产出来的呢？

　　板书：

　　3、天气预报

　　补充：天气预报的制作过程

　　绘制天气预报专家制作

　　数据图表分析预报预报节目

　　小结：收看天气预报可以安排好我们的学习和生活，也是良好的习惯。请同学收看一周的天气预报，下节课的任务是《模拟天气预报》。

　　布置作业：

　　模拟天气预报：

　　1、学生提前一周收看天气预报及空气质量日报，并在表格中填出。

　　2、以一个小组为单位进行，由小组长负责召集。

　　3、讨论以什么形式进行模拟天气预报。

　　4、每组推荐2-3位同学共同做主持人。

　　5、请各小组准备的解说词写在作业本上。

　　板书设计：

　　第三章复杂多样的自然环境

　　第三节天气和气候

　　1、气候与天气的区别：

　　2、天气预报