八年级物理上册教案15篇[精华]

八年级物理上册教案15篇[精华]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的八年级物理上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级物理上册教案1

　　教学目标

　　知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

　　了解沸腾现象，知道什么是沸点。

　　知道蒸发可以制冷。

　　教学重难点

　　教学重点 沸腾时温度的变化规律。

　　教学难点 沸腾时温度的变化规律。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　引言：做个有趣的实验：用纸锅烧水，纸锅为什么没被火烧着?

　　下面的问题你都知道吗?

　　1.如图所示，温度计的示数为___℃

　　2.物态变化属于熔化的是___，凝固的是___

　　a.夏天吃冰棒解热

　　b.冰箱中取出的冰块化成水

　　c.冬天河面上结了一层冰

　　d.钢水浇铸成火车轮

　　液态和气态之间能否进行相互转化呢?

　　实验1：

　　在气球或塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入热水中。请观察现象。

　　新课：一、汽化和液化

　　物质从液态变成气态的过程叫汽化，需要吸热。

　　物质从气态回到液态的过程叫液化，需要放热。

　　二、蒸发

　　1.液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象

　　通过生活中的一些现象，分析蒸发的特点：

　　现象1：湿衣服在太阳下晾晒会变干，在阴凉处也会变干了，为什么呢?

　　现象2：湿衣服弄成一团，衣服的外边干了，但是里边还没干，为什么呢?

　　现象3：现在我们的秋季校服洗干净后要晾晒一天的时间才能干,为什么呢?

　　2.影响蒸发快慢的因素：

　　液体温度、液体表面积、空气流动速度

　　分析以下现象,思考哪些因素影响蒸发的快慢：

　　现象1：湿衣服在太阳下晾晒很快干了，在阴凉出阴凉处干的慢;

　　现象2：衣服打开晾晒干的快，弄成一团就干的很慢;

　　现象3：秋天有风的天气里衣服干的快，没有风的时候干的慢。

　　3. 液体蒸发需要吸热，会导致所依附的物体温度降低，有致冷作用

　　三、探究 水的沸腾

　　1.实验目的：

　　观察沸腾前后水中气泡的变化情况和温度的变化规律。

　　2.实验器材：

　　铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、装有适量水的烧杯和杯盖等。

　　3.观察现象并记录在表格中

　　注意观察沸腾前和沸腾时气泡产生的`部位以及运动过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。(从85 ℃开始计时)

　　4.分析数据和图像得出探究结论

　　5.沸点：液体沸腾时的温度。

　　四、液化

　　仔细观察，你会发现烧水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”，为什么?

　　阅读教材61页第3和第4自然段，写出液化的两种方法是：降低温度;压缩体积

　　课后小结

　　1.汽化是液态变为气态的过程，汽化吸热; 2.液化是气态变为液态的过程，液化放热; 3.影响蒸发快慢的因素;蒸发有致冷作用; 4.液体沸腾时吸热温度保持不变;沸点; 5.液化有两种方法：降温和压缩体积。

　　板书

　　汽化和液化

　　一、汽化：物质从液态变为气态叫做汽化。

　　二.液化：物质从气态变为液态叫做液化。

　　三、沸腾：在一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

　　四、蒸发：在任何温度下都能发生并只在液体表面上发生的缓慢的汽化现象。

　　五、汽化吸热、液化放热

八年级物理上册教案2

　　重点：

　　领略物理的神奇，产生对物理学习的兴趣。

　　难点：

　　对自然界和生活中神奇的简单解释。

　　释疑知识点：

　　例题:

　　你对神秘太空有哪些了解？你对大自然有哪些惊叹？生活中你发现了哪些神奇？请举出几例，大家一起交流。

　　[解析]:

　　神奇在我们日常生活中随处可见宇宙的形成是由于大爆炸产生的，太阳发光是核反应，苹果落地是

　　由于地球引力产生的，筷子在水中弯了是由于折射原因等等。

　　例题１：

　　平日你是怎样喝饮料的？你细心观察过吗？如果一个瓶子装满饮料，盖子盖上，在盖子上开一小孔，刚好能插进吸管。这时再用吸管吸饮料，能吸上饮料吗？试试看，如果吸不上来，怎样做才能将饮料吸上来？

　　[解析]:

　　本题应从大气压方面进行考虑。

　　答案：之所以能吸饮料是由于大气压的原因。如果封闭很紧，饮料瓶内气压减小，就吸不上饮料了。可选择扩大插吸管的`口，或再开一小孔，问题就可解决。

　　例题２：

　　圆珠笔方便耐用。你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的？如果你将笔朝上使用，使用一会笔还会出油吗？

　　[解析]：

　　圆珠笔是靠重力供给油墨。

　　答案：圆珠笔是靠重力供给油墨的。写字时小圆珠和纸面接触，受到手沿笔杆向下的力。小圆珠就和笔尖间有一空隙，此时油墨就由重力作用流了出来，如果朝上使用写一会就写不出字了。

　　A类

　　1．你发现过身边的神奇吗？与同学们一起研究一下。

　　略

　　2．收集世界十大自然奇观的相关资料。

　　B类

　　观察、实验：自制一个浮沉子。

　　准备的器材：矿泉水瓶、带胶皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

　　（1）将空的矿泉水瓶装上适量水，再将装上适量水的盖上带小孔的胶皮塞的口服液小瓶迅速倒置放进矿 泉水瓶中。试试看，你的小瓶能浮在水面上吗？

　　（2）盖上矿泉水瓶盖，并扭紧，你的沉浮子就制成了。扭一扭矿泉水瓶，小瓶能上浮和下沉吗？

　　观察：小瓶什么时候下沉？

　　小瓶什么时候上浮？

　　C组

　　开学伊始班级进行大清扫，小明和小丽一起擦玻璃。小丽指着玻璃的下面说：“这儿还没有檫干净。”细心的小明顿时发现：为什么她能看清，而我却看不清楚呢？哈气是怎么回事呢？围绕哈气你能提出什么问题？

八年级物理上册教案3

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。

　　2、知道水在生活、生产、技术中的各种应用。

　　3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。

　　4.树立保护水资源的紧迫意识，养成节约用水的习惯.

　　过程与方法目标：

　　通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、引发学生认识水资源，了解水的珍贵。通过教学激发同学们热爱自然、珍爱水资源的优秀品质，养成节约用水、保护人类水资源的好习惯．

　　2、使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。

　　【重点、难点】

　　1.教学重点及其教学策略

　　重点:对云、雨、雾、雹、露、霜、雪的成因的认识．用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。

　　教学策略:通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系。运用时要紧紧抓住物态变化的特征。

　　2.教学难点及其突破策略

　　难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律。对水资源的合理利用的认识及环保意识的形成

　　突破策略:通过对水的三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，从而推断出一般规律。

　　【教学方法】

　　讨论式学生探究式合作与交流

　　窗体底端：

　　一、导入新课

　　投影自然界中水循环

　　配音：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回．”那么水是不是从“天上”来的呢水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？

　　1．自然界中的水循环

　　地球上的水处于不停的`运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水又回到陆地和海洋．水的这种循环过程不仅是水的气态、液态、固态之间的物态变化，更重要的是使陆地上的淡水不断得到补充。

　　2．水循环与自然现象

　　陆地和海洋的水不断蒸发，空中的大量水蒸气遇到冷空气就液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。

　　云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，会越聚越大，当大到一定程度时，便会下降。如果下降过程中，熔化成水珠，这就是雨。

　　如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结越大，下落时，就是冰雹。

　　如果冰晶在下降过程中，没有完全熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，这就是雪。

　　夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气液化成小水珠就形成雾。

　　水蒸气液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。

　　气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

　　3．水是珍贵的资源

　　水资源主要指的是淡水资源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人类无法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南极洲和格陵兰的冰盖中，人类难以利用，人类实际可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是个世界性的普遍现象．据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国。所以水是十分珍贵的资源。

　　4．合理利用水资源

　　(1)水资源危机

　　造成水严重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水资源的源头则是来自生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等．水资源的破坏直接影响生态环境，可以引起动物、植物、人类的各种疾病，甚至导致死亡。

　　水是地球上人和一切生命得以生存的物质基础，水作为资源，是其他任何物质不能代替的，海上溢油污染事件的频繁出现是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所产生的一种灾害性海洋现象，是因有机物和营养盐过多引起的。由于海水过于营养化，某些浮游生物在水里爆发性繁殖。这种生长量特别巨大的浮游生物是粉红色或红褐色的，因此染红了海水，导致赤潮。

　　(2)珍惜每一滴水

　　水是生命之源：面对越来越严峻的缺水、污染问题，请珍惜每一滴水。

　　合理利用水资源，是一项十分重要的事情。因为人类现在面临水资源危机。合理利用水资源的方法很多，如污水处理，循环使用；农业喷灌，节约用水；科技处理，海水淡化等。

　　水是珍贵的资源，有效、合理利用水资源。

　　1、既然水资源如此珍贵，那我们在日常生活当中应该怎么做呢？

　　2、要想节约、保护水资源，我们必须从我做起、从身边的小事做起，这样，不仅我们自己有水用，而且我们的子孙后代也会有水用。但是现在我们身边还是有一些浪费水的现象，请大家想一想，在我们校园内有那些地方有浪费水的现象？我们应怎样做？

　　二、我们学到什么：

　　今天这节课我们认识了水的循环系统，还了解了水资源是非常珍贵的，更明确了我们要节约用水、保护水资源。课后希望大家行动起来，保护水资源。

八年级物理上册教案4

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　● 了解声音的特性

　　● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。

　　2.过程与方法

　　● 通过做音调与频率有关响度与振幅有关的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

　　3.情感态度和价值观

　　● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

　　【教学重点】

　　● 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

　　● 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

　　【教学难点】

　　● 引导学生在动手中动脑。

　　● 学会自我构建知识体系。

　　【教学方法】

　　探究法、演示法、讨论法。

　　【教学用具】

　　钢锯条(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　引课

　　世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音(如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。今天我们一起来研究乐音的特性。

　　新课教学

　　1.3声音的特性(板书)

　　乐音：是物体作规则振动时发出的声音。

　　但同是乐音，有的'调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢?

　　既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢?

　　[师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。

　　提问：你感觉有什么不同?

　　(生)回答：声音的高低不一样。

　　我们先来研究声音的高低与振动的关系：

　　一、音调──声音的高低。(板书)

　　让我们一起来探究：[生分组试验]

　　物品：钢锯条，记录表格。

　　过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

　　操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致相同。

　　观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况?发出声音的特点?

　　实验总结：请填表。

　　锯条伸出长度振动快慢声音高低

　　伸出1/5最快最高

　　伸出1/3较快较高

　　伸出1/2慢最低

　　我的结论 振动的越快 发出的声音越高(音调越高)。

　　同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油!

　　我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。

八年级物理上册教案5

　　教学目标

　　知识：

　　1．通过本课教学，让学生认识发光的物体叫做光源。

　　2、认识光是沿直线传播的。

　　3、会制作小孔成像实验盒进行实验。

　　能力：

　　培养学生的实验能力，归纳推理能力和动手能力。

　　情感、态度、价值观：

　　1、培养学生积极探究的精神。

　　2、培养学生认真细致的科学态度。

　　教学重点：

　　1、认识发光的物体叫做光源。

　　2、认识光是沿直线传播的。

　　教学难点：

　　会制作小孔成像实验盒进行实验。

　　教学准备：

　　纸卷成的管、白炽灯；两个大小差不多能套在一起的小纸盒、半透明的白纸、胶水、蜡烛、火柴、剪刀、针；图片、动画、视频、课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，假如我们生活中没有光，会是怎么样一个世界？

　　2、讲述：这节课我们来学习光的知识——什么物体能发光？光是怎样传播的？板书课题：光的传播

　　二、学习新课

　　（一）、指导学生认识光源

　　1、谈话：请你想一想，哪些物体能发光？（学生会说出很多物体，学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）

　　２、演示图片、课件或播放录像——各种光源。

　　３、讲述：在我们周围，有很多物体能发光：有的是x电能发光，例如手电筒、各种各样的.电灯；有的是燃烧发光，例如蜡烛、火把、火柴、煤等；有的是x生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是x天体内部变化发光，例如太阳光，星光。

　　４、光源定义：发光的物体叫做光源。

　　５、问：你还知道有哪些光源？镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？

　　（二）、指导学生认识光的传播

　　１、播放动画或视频（阳光透过门窗或森林，手电筒、汽车灯射出的光）下载

　　２、以上现象说明光是沿什么方向传播的？提出假设：光是沿直线传播的。

　　３、实验：

　　①讲解：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。（实验器材：纸卷的直筒、发光的白炽灯）

　　②讨论：通过直管能看见灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见灯光吗？为什么？

　　③学生分组实验。

　　④汇报实验，讨论：以上现象证明什么？

　　４、教师小结：通过对比实验，我们知道，光是沿直线传播的，并且，光源发出的光，是沿着直线向四面八方传播的。

　　（三）、指导学生做小孔成像实验

　　１、谈话：下面我们再来做一个实验，证明光是沿着直线传播的。

　　２、教师边讲述边演示：选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中用针扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明的白纸作屏幕；把两个纸盒套在一起。

　　３、学生分组制作。（教师巡视指导）

　　４、讲解实验过程：将蜡烛点燃，立在桌上，将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛，推或拉小纸盒，调整屏幕和小孔的距离，在屏幕上能看到蜡烛的像吗？像是什么样的？

　　５、学生分组实验。（教师加强巡视指导）

　　６、汇报实验，看到了什么现象？

　　７、问：你怎样解释这种现象？这与光的直线传播有什么样关系？

　　８、教师边播放录像边讲解。

　　9、教师小结：用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛，蜡烛光会通过小孔射入盒内，照在纸屏上。因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部，蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上就出现与蜡烛火焰形状相似、倒立的像。

　　三、巩固应用

　　１、讲述：什么是光源和光的传播方向（扩展：无影灯应用）

　　２、提问：

　　①什么是光源？举例说明。

　　②光是沿什么方向传播的？

　　板书：

八年级物理上册教案6

　　一、知识与技能

　　1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。

　　2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。

　　二、情感态度与价值观

　　1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

　　2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

　　三、教学重点和难点

　　1、重点：光的色散现象，物体的颜色。

　　2、难点：色光的混合。

　　四、教学准备

　　多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片

　　五、教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识．

　　六、教法思考

　　本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式．

　　七、教学设计

　　（一）新课引入

　　温故知新：光的折射的两道习题。

　　导入：

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．

　　（二）新课教学

　　1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1）两个棱镜要靠得很近

　　（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚．

　　2．物体的颜色教学应分为两部分．

　　（1）透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

　　（2）不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．

　　3．色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

　　4．颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的'三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

　　（三）、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．

　　（四）作业：P52第2、3题

　　（五）板书第五节光的色散

　　一、光的色散原因：白光由多种色光混合而成。

　　二、色光和颜料的混合

　　1、色光的三原色：红、绿、蓝

　　2、颜料的三原色：红、黄、蓝

　　三、物体的颜色

　　1、透明物体的颜色由通过它的色光决定。

　　2、不透明物体的颜色由它反射的色光决定。

八年级物理上册教案7

　　一、教学目标：

　　1.了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　2.尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

　　3.初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

　　二、重点、难点及处理办法：

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　三、实验器材：

　　投影设备，挂图。

　　四、具体安排：

　　（一）、新课引课：

　　一般的放大镜，放大的倍数有限，要想看清楚动植物的细胞等非常小的物体，就要使用显微镜。

　　（ 二）新课教学

　　1.、显微镜

　　显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

　　反馈练习

　　来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的'放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。

　　2.望远镜

　　有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

　　物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

　　除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　学习指导62页

　　用心爱心专心 1

八年级物理上册教案8

　　教学目标：

　　1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

　　2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明

　　教学重点：

　　1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

　　教学难点：

　　1、培养学生的科学态度和科学。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

　　教学准备：

　　学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　1、什么叫匀速直线运动？

　　2、什么叫变速直线运动？

　　3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。）

　　4、科学探究有几个主要五一节？

　　二、新课教学

　　学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。

　　对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的`见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。

　　自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

　　下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？

　　分组讨论、交流：

　　1、你要探究的问题

　　2、你的猜想或假设

　　3、你设计的实验（方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格），并写好实验报告。

　　（教师可根据实际情况提示实验的方法）

　　三、实验。

　　四、板书设计

　　第四节科学探究：速度的变化

　　（一）探究问题

　　1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化？如何变化？

　　2、从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化？如何变化？

　　3、百米跑步的同学速度是否发生变化？如何变化？

　　（二）探究实验报告

　　1、提出问题。

　　2、猜想与假设。

　　3、设计的实验（包括实验器材）

　　4、实验步骤及实验数据记录表格。

　　5、实验结论。

　　6、评估。

　　7、交流。

　　五、教学后记

八年级物理上册教案9

　　教学目标

　　1、经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程并了解力的概念，并乐于探究身边的力现象。

　　2、通过实验感受力作用的相互性，并能解释有关现象。

　　3、通过常见事例和实验认识力的作用效果。

　　教学重点与难点

　　重点：力的概念。

　　难点：力作用的相互性。

　　教学准备

　　多媒体资料：足球比赛的片断录像。

　　实验器材：哑铃、弹簧、旱冰鞋、皮球（两个）。

　　教学设计

　　老师活动学生活动说明

　　导入新课

　　请一位学生到教室前面表演举哑铃。从肌肉的紧张引出力的概念。

　　让学生利用身边的器材演示一些力的现象。

　　进行新课

　　一、力的概念

　　教师给学生要探究的下列几个问题：

　　1、人们在什么情况下会用力？

　　2、其他物体对物体是否施加力？

　　3、两物体之间不相互接触是否也能产生力的作用？

　　4、这里所说的作用应怎样理解？

　　教师要学生列举事例进行回答，找出这些问题的共性，进行概括、归纳、总结出力的概念。

　　师生评估、交流

　　教师引导学生观察教材中图5－1中的6幅图，找出其共同点。教师点评。

　　二、力的作用是相互的`

　　1、创设情景：用一个皮球去挤压另一个皮球。

　　提问：根据这一现象你可以提出什么问题？

　　引导学生进行科学的猜想。

　　2、指导学生实验。

　　实验可参照教材p77图5－2所示进行，也可用别的物体来做。

　　3、教师引导学生得出：物体间力的作用是相互的。

　　4、演示实验：请一位穿溜冰鞋的同学推墙。

　　让学生解释所发生的现象，进一步加深对力的作用是相互的理解。

　　5、让学生列举生活及生产中人们利用力的相互作用的实例。

　　6、让学生列举力的作用相互的危害性。

　　三、力的作用效果

　　提出问题：力的作用可以产生哪些效果？

　　1、学生拉弹簧。让观察形状怎样变化。

　　2、教师放一段足球比赛的录象片断。看足球的运动情况发生了怎样的改变。

八年级物理上册教案10

　　教学目标

　　知识目标：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。

　　能力目标：通过观察、参观或看录像等方式，从有关的文字、图片、音像资料中获得社会生活中声音利用方面的知识。

　　情感目标：通过学习，了解声音在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱。

　　教学重难点

　　重点：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。

　　难点：掌握声在社会中的应用。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　启动课堂

　　知识回顾：

　　复习噪声的产生、等级以及控制过程。

　　进入新授课：

　　1.声音的利用在人类生活中是非常广泛的。让学生展示课前通过网络或者图书馆搜集有关声音利用的资料。

　　2.请同学们列举所搜集到的有关声音利用的资料。要求在同学发言时，其他同学仔细听，不要对同学的发言作评价。

　　3.对学生的回答给与充分的肯定和鼓励，并将学生搜集到的有关声音利用的例子分为两类：“声与信息”和“声与能量”。

　　(一)声在医疗上的应用

　　1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。

　　2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。

　　3.药液雾化器

　　对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。

　　4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。

　　(二)超声波在工业上的应用

　　1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。

　　2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测.超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。

　　3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。

　　(三)声在军事上的应用

　　现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的

　　中国大陆超视距雷达助力反航母作战

　　很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的`精确度确认目标.它们的这些“绝技”靠的是什么? 2.声纳

　　根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。

　　声呐探测海深和鱼群

　　(四)声在生活中的应用

　　超声波加湿器

　　理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理。

　　探究作业

　　1、回顾本章所学，自己整理知识体系。

　　2、预习下节内容。

八年级物理上册教案11

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　1）初步了解一些生活中常见的物理现象；

　　2）对教师讲授的内容有所理解。

　　2、过程与方法

　　通过参与活动，使学生领悟科学探究的方法和过程---观察、提出问题、作出猜想、设法证实猜想。

　　3、情感态度价值观

　　激发学生学习物理的兴趣和愿望，体验参与活动的乐趣、体验活动成功带来的喜悦，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点与难点

　　学生学习物理的兴趣；学生初步观察能力和语言表达能力的培养.

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论法。

　　教学准备

　　1，教师准备：酒精灯、火柴、乒乓球、电吹风、一端开口的圆筒、细沙、斜面、水、水槽、铁架台、烧杯、烧瓶、矿泉水瓶、试管夹、大小试管、手摇发电机。

　　2，学生准备：小漏斗、小纸片、放大镜、乒乓球

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、自我介绍

　　二、新课导入

　　如果老师说：同学们，你们从一生下来就接触到了物理知识，你们相信吗？（声音）如果老师说：讲台上的这瓶满满的矿泉水，瓶底有个洞，你们相信吗？

　　（打开瓶盖，水从瓶底的小孔流出来）

　　三、进行新课

　　同学们，物理是一门有趣有味的学科，下面让我们一起来完成几个小实验。

　　板书：科学之旅

　　板书：一、物理是有趣的

　　演示（1）不会吹走的'乒乓球

　　器材：电吹风、乒乓球。

　　做法：将一个乒乓球放在一个大功率的电吹风的风口上，用手扶住，然后通过开动电吹风向上吹气，松开手，乒乓球不会不会吹走。

　　用心 爱心 专心 1

　　演示（2）忽暗忽亮的小灯泡

　　器材：手摇发电机。

　　做法：连接好电路，摇动快慢不同，观察小灯泡的发光情况。

　　演示（3）上升的小试管

　　器材：大小试管2支、水

　　做法：大试管装满水，然后将小试管的封闭端向下插入大试管中，将它们倒置，观察现象。

　　演示（4）不会滚下的圆筒。

　　器材：一端开口的圆筒、细沙、斜面。

　　做法：在圆筒里放上适量的细沙，然后再放在斜面顶端上，圆筒只动一下就不再滚下。 演示（5）冷却让水沸腾

　　器材：水、烧瓶、水槽、铁架台、烧杯、酒精灯、火柴

　　做法：用酒精灯加热烧瓶直到水沸腾，然后停止加热并让其不再冒气泡，再淋上冷水，又重新看到水沸腾了。

　　下面同学们自己来完成一些有趣的实验（分组实验）

　　学生实验1：用嘴吹两张纸的中央，发现纸片靠近，并未出现他们想象中一吹就分开的现象。 学生实验2：用漏斗吹乒乓球，无论往哪个方向吹，乒乓球都不会掉下来。

　　学生实验3：用放大镜观察远处和近处的景物，发现所成的像都是不同的。

　　各小组的同学说说自己做的有趣的实验，发现了哪些现象，有谁能解释这些现象？

　　注意：学生还没有学习相关的物理知识，所以只要求他们参与猜想，至于对错是次要的，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣最重要。在学生回答时，对答对的同学要及时表扬。

　　板书：二、物理学研究的内容：声、光、力、热、电的内容。

　　同学们，电的发明是人类史上划时代的一件大事，人类从此进入“光明”时代。随后电灯、电视、风扇、冰箱、空调、电脑的发明，又使人类生活发生了翻天覆地的变化。这一切都离不开科学家的发明创造。

　　板书：三、物理学是有用的。

　　下面老师给大家介绍几位著名的物理科学家：

　　故事一：爱迪生和白炽灯。

　　故事二：牛顿与万有引力。

　　故事三：安培，刻苦学习，专心致志的科学家。

　　小结：科学家们成功的秘诀在于勤奋，所以“勤奋即天才，功到茅塞于”。有小聪明的人容易浅尝辄止，在学习上难以取得大的成就。所以你们要向科学家们学习，学习他们的好奇心、虚心、上进心和恒心。

　　板书：四、怎样学好物理？

　　（1）勤于观察、勤于动手

　　让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行。

　　（2）勤于思考、重在理解

　　学物理不能死记硬背，贵在理解，多问。“为学贵有疑，有疑贵问师”。

　　（3）联系实际、联系社会

　　我们学了知识以后，如果能解释生活中的现象，就完成了一次飞跃，如果遇到生活中的疑问，又从课本中找到根据，就又完成一次飞跃。

　　四、总结新知

　　学习物理，就要仔细观察周围的世界，发现问题，提出假设，善于动手，加以实践，找到规律，得出结论。

　　五、课后巩固

　　写一篇物理课随想。

　　六、板书设计（略）

八年级物理上册教案12

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

　　2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

　　3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

　　4．构建具体的质量量级观念。

　　教学重点：

　　1．理解质量是物体的基本属性。

　　2．正确使用托盘天平测量物体的质量。

　　教学难点：

　　正确使用托盘天平测量物体的质量。

　　教学用具

　　实验器材(天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？

　　二、新课教学

　　探究点一

　　质量

　　交流讨论

　　学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：

　　(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。

　　(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。

　　归纳总结

　　(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。

　　(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。

　　拓展教学要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的`形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。

　　有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。

　　提出问题你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？

　　讨论总结国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：

　　1kg＝103

　　g　1

　　mg＝10－3

　　g＝10－6

　　kg　1

　　t＝103

　　kg

　　生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。

　　探究点二

　　质量的测量

　　提出问题

　　生活中你见过哪些测量物体质量的工具？

　　归纳总结

　　测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片。

　　探究点三

　　天平的使用

　　1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项

　　教师引导教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造

　　交流总结

　　(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

　　(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

　　(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。

　　教师引导自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？

　　交流总结使用托盘天平的注意事项：

　　(1)防止损伤被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。

　　(2)防止锈蚀要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。

　　2．学生实验——用天平测量固体和液体质量

　　分组实验让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

　　交流总结

　　托盘天平的使用方法：

　　(1)把天平放在水平台面上；

　　(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；

　　(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；

　　(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。

　　测量液体的质量的步骤：

　　(1)用天平称出容器的质量m1。

　　(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。

　　(3)液体的质量m液＝m2－m1。

　　注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。

　　探究点四

　　质量是物体的基本属性

　　实验探究

　　1．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？

　　2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。

　　3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？

　　4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。

　　实验总结物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。

　　三、板书设计

　　第1节质量

　　质量

　　四、教学反思

　　本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。

八年级物理上册教案13

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.会使用适当的工具测量时间和长度。

　　2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

　　二、能力目标

　　1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

　　题的能力。

　　2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

　　三、德育目标

　　1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

　　2.通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度。

　　教学难点

　　正确记录测量结果。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始！

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少？

　　[生]学生回答。

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　1.长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗？

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

　　(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度？人体哪些部位的长度具有特殊的关系？

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9.5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些？

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m.

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗？请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

　　(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。

　　[生]我用刻度尺测量书的宽度的`时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？

　　[师]是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的问题我们在测量中经常遇到。

　　[师]同学们一起来讨论如何解决这个问题。

　　[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了。

　　[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值。

　　[生]我觉得是6.35 cm.

　　[生]我看是6.38 cm.

　　[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 cm.

　　[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢？

　　[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同。

　　[师]回答得非常好。直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值;估计出来的值我们称它为估计值。因此，一个测量出来的数值就包括两部分。

　　[生]一部分是准确值，另一部分是估计值。

　　[生]测量结果上还必须说明单位。所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位。

　　[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗？

　　[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零。

　　[师]说得非常好。在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”。在准确值的后面应该写上“0”。

　　[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米;如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确。

　　[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子。

　　[生]测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 mm的尺子测。

　　2.时间的测量

　　[想想议议]

　　[师]同学们了解的表都有哪些？你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗？

　　[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

　　[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

　　[师]大家都同意他们的说法吗？

　　[生]他们的分类标准不一样，但是都可以。

　　[生]手表、钟表、闹钟都是平时生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

　　[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗？

　　[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？

　　[生]我认为是用太阳或影子计时的。因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。

　　[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也看见过用“火”计时间。

　　[生]我认为古代人是用时辰来计时的。

　　[生]我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。

　　[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。

　　[投影]

　　人类计时仪器的发展史

　　[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗？

　　[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力。

　　[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶。

　　[师]同学们说得太好了。今天的计时器——“表”。大家都会用吗？想不想试一试呢？

　　(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

　　[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。

　　[生]我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。

　　[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。

　　[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗？谁能给大家讲一讲呢？

　　[生]我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零;大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。使用前应让两个表针都指零。开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了。

　　[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单。使用机械停表时，如果测量的时间超过1 min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

　　[师]大家认为他们讲得清楚吗？老师认为他们非常棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较。

　　[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。

　　[生]我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间。

　　[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理。

　　[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确。

　　[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。

　　(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

　　[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢？请看下面内容。

　　[投影]

　　滴答响的时钟

　　[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢？

　　[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

　　(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

　　[师]类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确。

　　(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

　　[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确。可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确。

　　[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更准确些。

　　[师]同学们能认真思考是非常好的习惯。课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案。

　　同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢？

　　[生]小时(h)、分(min)、秒(s)。

　　[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.

　　3.误差和错误

　　[师]现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少？

　　[生]操作，读数，教师提问

　　[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值。说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差。大家说误差能完全消灭吗？

　　[生]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差。所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小。

　　[生]可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差。

　　[师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均值”。

　　[师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了。或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？

　　[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大。

　　[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误。误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的。

　　[师]在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒，什么是国际单位制呢，请同学们阅读。

　　[科学世界]

　　[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度。能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论。现在同学们一起小结本节内容。

　　课后小结

　　1.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度。

　　2.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

　　3. 误差和错误，如何减小误差。

八年级物理上册教案14

　　教学目标知识目标：

　　1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

　　2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的

　　3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的`区别。

　　4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

　　能力目标：

　　1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。

　　2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。

　　3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。

　　4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

　　5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。

　　教学重点：

　　通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。

　　教学难点：

　　指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。

　　教学方法：

　　对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法

八年级物理上册教案15

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　(1)了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源;

　　(2)理解光沿直线传播及其应用;

　　(3)知道光在真空和空气中的传播速度3×108m/s.

　　2、过程与方法

　　(1)、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法;

　　(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;

　　(2)、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　【教学重难点】

　　重点：光的直线传播及其应用。

　　难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　清晨明媚的阳光照进教室，老师看到了同学们一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我还能看到吗?这是为什么呢?(夜晚没有光)即使在白天如果我们紧闭双眼，仍然什么也看不见，有是为什么?(光没有进入眼睛)对，其实我们的周围就是一个光的世界，同学们一定想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带大家一起走入光的世界。

　　二、新课教学

　　1、讨论光源

　　那么，生活中的光都来自哪里呢?(太阳、电灯、蜡烛、手电筒、萤火虫……)它们有什么共同特征?(能发光)

　　光源：能发光的物体叫光源

　　生活中你还知道哪些光源?多媒体展示几种光源，你能把它们作以简单的分类?(人造光源和天然光源)

　　讨论：月亮、自行车的尾灯是光源么?为什么?

　　2、研究光的直线传播

　　(出示激光手电)老师手中也是一个光源，它发出的光在远处有一个亮点，请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的?(可能是直线传播的)他的猜想正确吗?生活中你见过光沿直线传播的例子么?同学们回答的`很好，要想确切的了解光的传播规律，还得同学们自己用实验来研究，实验时候应该注意以下几个问题(多媒体展示)：

　　(1)光可以在哪些物质传播?这些物质有什么特点?

　　(2)光在这些物质中传播有什么特点?

　　(3)光总是这样传播么?有没有条件限制?

　　下面请同学们分好小组，利用手边的器材自己设计实验进行探究。

　　光可以在哪些物质里传播?能否上来给大家演示一下?(学生分别用水、果冻、玻璃等物质上台演示)

　　这些物质有什么共性?(透明的)这些透明的物质我们也给它叫做光的传播介质。

　　光的传播有什么规律?(沿直线传播)这说明刚刚我们的猜测是正确的。

　　光线：为了形象表示光的传播，我们通常用一个带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线我们叫光线。

　　光一定是沿直线传播么?

　　演示实验(多媒体)：光从空气斜射入水中

　　讨论：你又有什么发现?由此你可以得到什么结论?(光在同种均匀介质中沿直线传播)

　　3、用光的直线传播解释简单的光现象

　　(1)影子的形成

　　光在同种均匀透明介质中沿直线传播，如果遇到不透明的物质又出现什么情况?(影子)

　　多媒体展示影子的形成。

　　(2)日食、月食的成因(多媒体展示)

　　(3)小孔成像

　　4、光速

　　生阅读P36,回答：

　　(1)光在真空和空气中的传播速度是多少?

　　(2)为什么雷雨天气的时候先看见闪电后听到雷声?

　　(3)光年是什么单位?一光年和多少?